且行且思砥砺前行

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教师的发展，首要的是教师要有自我追求。拿破伦有一句名言，“不想当将军的士兵，不是好士兵”。用在教师身上，应该如何表述呢？我一直这样自问，每一次都坚定这样一个信念：不想成为名师的老师，不是优秀的老师；不想成为教育家的老师，不是优秀的老师。如果说，从事艺术工作的理想境界是成为艺术家，形成艺术风格；那么，形成教育思想，成为教育家，就应该是教师终其一生不懈的追求。

为了这个目标，我曾利用业余时间阅读了大量语文教学著作，观摩了几百节不同风格的公开教学，对着录像整理出几十节名家精品教学实录，写下了几十万字的听课笔记和观摩心得。通过对比自己的大量教学记录，查阅教学案例，归纳前人的教学方法，我从教学实践中总结出了“五步协作自学法”——自主确定学习目标、自主选择学习策略、自主选择合作伙伴、自主选择汇报交流方式、互动评价。我的语文教学还得到了小语教学专家崔峦、陈先云、蒯福棣等的认可。2004年11月，哈尔滨市南岗区教育局、南岗区教师进修学校召开了“王传贤名师风格教学研讨会”，2005年6月，哈尔滨市教育局、哈尔滨市教育研究院召开了“王传贤阅读教学风格研讨会”。对于我的教学风格的研讨，市教育局、市教研院的领导专家，南岗区教师进修学校的领导，哈尔滨市复华小学的领导和同仁，黑龙江教育杂志社的领导，都给予我莫大的关怀和帮助。我于此至今心存感激。

但我深深知道，教学风格不是一成不变的，而是随着知识、经验，不断丰富并不断发展完善的，教学风格的发展完善是教师专业成熟的显著标志。我们可以看到，许多优秀教师即便取得了很大的成绩，形成了一定的教学风格，但仍坚持上研究课、上交流课，和不同学年的教师交流，和不同学校的教师交流，甚至和不同学科的教师交流。通过上课，自己的长与短，从别人那里可以得到真实反映；听别人上课，短与长，可以折射出自己的影子。除此之外，还有反思教学、评析课例、叙述教育故事、评论教学……总之，要不断完善风格，必定要学习、研究，要向更宽广的领域、更深邃的空间探索，不仅做有风格的教师，更要成为有思想的教育家！

回顾所有优秀教师的发展历程，他们都有着这样的追求：模仿名师，向名师学习。很多人更有过对着录像机整理著名特级教师教学实录的经历，边记录边思考，并把思考的过程也记录下来。那是一笔宝贵的财富。正是在这种模仿、学习、实践、反思、再学习的过程中，一批批优秀教师逐渐形成了自己的风格，并在语文教学方面取得了显著的成绩。靳家彦先生的老师是王企贤先生，而他又收了像我这样的弟子，教学技艺正是这样薪火相传着！是什么在促使我们如此乐此不疲呢？很简单，因为，只要你有了一种追求，用心地去做，投入地去做时，工作的乐趣离你也就不远了，机会和赏识也就离你不远了，人生的精彩也就离你不远了。

教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，所谓教育大师者，正如庄子笔下的庖丁，能将每一节普通的课上出诗意，上出人生哲理，上出高妙的艺术境界。很多名师的课就给我们一种艺术的享受。而且，我们会感觉到他们是在用心灵和孩子们一起享受语文，同时，也带给每一位听课教师精神的愉悦。当我们真的把自己当做是艺术家，每一节课都当做是我们的一件艺术品的时候，我们改变的不只是心态，更是生存的状态，我们必定提高的不只是自身素质、专业水平，更是在提高我们生命的质量。

一个人的职位越高，责任越大；一个人的荣誉越多，责任也越多。2007年以来，我多次站在领奖台上，全国教育系统模范教师、黑龙江省优秀中青年专家……台上台下，我躬身自省，作为名师，我距离教育家的目标还差得很远，还要不断发展自我；作为教研员，更多了一份责任，要把自己的收获辐射到全区、全市，甚至是更广阔的土地上，和广大教师们相互砥砺，共同成长。

我在新浪网建立了自己的工作室，在省论坛上，我也开辟了两个栏目，一个是《听课小记》，随时记下自己听课时的感受、收获与大家交流；一个是《我生命中的语文》，以感性的文字记录我在语文教学中的故事。教师们大多数工作繁忙，外出学习与专家交流的机会很少，有很多疑惑，缺少交流的渠道。在这两个栏目中，教师们随时可以来学习、提问。

每天坐在电脑前，除了工作，还在牵挂着网上的新朋友、老知己。有时候孤军奋战得久了，总会有疲惫的感觉，与这些同样热爱语文教学的人说一说，议一议，总能激起新的斗志，鼓起前行的勇气。

这些鼓励和赞美给了我一阵阵暖意，曾经感觉独自前行的我，在这里却突然有了家的感觉。随着时间的推移，这种家的感觉越来越强烈。省里搞的教研活动论坛版主可以免费参加，而且会作为教研活动的主持人有机会和更多的名师直接交流。只一年多的时间，我的新浪博客点击近二万次，我在论坛中的两个主题贴点击率也分别达到近两万次，组织并参与UC教研十余次……通过博客、论坛和UC结识了许多热爱语文，渴望发展的老师。如同我热爱的语文一样，我越来越觉得，研习语文已经成为我语文生命中不可或缺的一部分！

现在和我交流的老师越来越多了，有很多老师提出了自己的疑难问题，由于不受时间，空间的限制，教师们可以在这里畅所欲言。这对我的要求也就高了起来，各类的问题混在一起不方便解答，我再次感觉到个人力量的有限，于是我就利用博客建立起自己的工作室。在工作室里分门别类的就各种问题进行系统的讨论研究。同时我将几位省市优秀教师聘为工作室成员。这样一来，思想的碰撞多了，讨论的范围广了，有了更多新鲜的想法和建议，有了更多精彩的课堂展示。在交流学习中，对工作室每一位成员来说，也是一种学习和提高。在今年的市雏鹰杯、省精英杯比赛中有好几个老师连获佳绩。看到教师们成长，我有说不出来的欣慰，就像看到自己的学习取得了好成绩一样高兴，能利用自己的专长帮助教师们成长，对于我来说这是最大的幸福！

为了让更多的老师有更多学习的机会，我们还利用UC进行视频教研。这样让老师们足不出户就可以看到很多好课，同时与做课教师进行沟通，可以说是一件服务于教师的大好事。为了把这件事做好，我也付出了自己最大的努力。UC教研几乎每次都是晚上7点开始，有一段时间单位工作也较多，回到家常是顾不上吃饭先打开电脑。上了UC，戴上耳麦，然后狼吞虎咽地吃几口饭。接下来就是边听边敲着键盘，间或上线发言……这样一直到结束，有时还要跟几个版主在群里聊上一会儿，总结一下当日的活动，讨论一下未尽兴的话题。活动多的时候，每周要有一次，如果主持人事先商量会序及发言内容，每周的次数就又会多一些。工作量大了，身体就有些吃不消了，后来只能戴着治疗颈椎病的“脖圈”坚持在电脑前了。

我的妻子、还有一些朋友劝我，你现在应该得到的基本都有了，你还图什么呢？其实，我也经常这样问自己。从2002年参加了全国大赛归来，我先后3次赴北京录制支援西部地区的教学光盘，后来又多次与小语室的专家交流沟通，受益匪浅；2004年，区市分别召开了我的教学风格研讨会，我的教学水平和教研能力再一次有了跨跃性的提高；近一二年，在哈尔滨市教育局推动下，我又和市区内的徒弟们及部分骨干名优教师组成了“王传贤工作室”，工作室的成员们在省市区各级教学比赛、观摩活动中都取得了优异的成绩……是呀，论成绩的话，以我如今的年龄，已经获得了全国模范教师、省优秀中青年专家、市有突出贡献的中青年专家等荣誉称号，职称也在3年前破格评为中学高级。但是，通过在论坛和UC上跟老师们交流，我发现有很多优秀的老师，他们有独特的思想和有丰富的实践经验，自己仍然须要向他们学习；同时，还有许多老师在教学中迷惘，一些基本的教学规律、一些基本的教学策略还不清楚，还在为一些形式上的东西所困扰。作为名师，是大家帮助我成长到今天，诸多前辈专家毫无保留地将自己的所得传授给我，省、市、区教育行政和教研的领导们对我不有余力地扶持，面对着所有需要学习的老师，我怎能不把自己的所有传递给他们呢？

有问必答，有疑必解。在老师们提出的问题面前，我认真地思索，弄不准的就找到资料查阅。有很多教师向我请教一些课该如何上，有些课文我没有教过，就找来细细研究，希望能给这些教师满意的答复。我知道在每一个问题的背后都有一颗渴望提点的心，我只有尽心尽力才能不辜负这些期盼的心情。

那年4月，当时还在哈尔滨市复华小学工作的我，帮助一位青年老师参加哈尔滨市“雏鹰杯”教学大赛备课，由于他经验不足，备课经常要加班，七八点钟到家是很平常的。这时，又有香坊区的几位年轻老师通过网络找到我备课，回到家在QQ上还要同他们交流，帮助他们整理教学思路。赶巧的是，那几天里农垦系统的一位老师和伊春的一位老师也要参加当地的教学大赛，他们也通过论坛或是QQ向我求助。那些天，几乎大脑不停地运转，两手不停地在键盘上敲打，连续两三天都在午夜才休息。妻子心疼地说：“你不能推辞掉几个吗？这样下去，你的颈椎、腰椎怎么受得了？”可是，我总是想：老师们找到我，是对我的信任，也是对我最大的鼓励。当年在我成长的路上，如果没有那些专家、老师无私的帮助，就不可能有今天的成绩。再苦、再累也得坚持！

几年的时光飞逝而过，不知道有多少个不眠之夜是在研究与思考中度过的。但我很欣慰、很开心，能和许多的老师在一起，在语文教研的路上相互扶持，携手共进。斗转星移，几度寒暑，至今回忆起《黑龙江教育》的那一期“杏坛人生 名师传贤”来，都不禁躬身自省，名师的称号、“书香拂面，大巧不工”的评价实在是高于我当下的能力水平，然而，也正是这个评价会为我确立了前进的方向，并鼓舞我不断前行。明确的目标就是永恒的动力。目前，我们正在组织哈尔滨市教育研究院小学语文教研论坛活动，围绕阅读理解策略教学开展系列研究，正在把策略教学由课外阅读引入常规教学中来。这是一个新的课题，也是一个新的开始。

教师的自我追求如果内化为信念，就不会被消解，从而形成坚毅、持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦拥有它，生命的种子就会迸发出无限潜能，生根、发芽、开花，结出丰硕的果实。

我们应该相信，对阳光的追求可以使树木茁壮而秀丽；对大海的追求可以使溪流绵长而壮阔；正是因为我们追求教学风格，才使我们的教学生命充满精彩，激情澎湃！