将虚拟人物引入课堂,提高课堂效率
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摘 要：本论文以高中历史经济史中具体的一课为例，探索如何将虚拟人物引入课堂，加强课堂的趣味性之余帮助学生理解教材内容，提高教学质量。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-303-02
岳麓版教材必修Ⅱ《经济成历程》已经快讲完一单元了，学生纷纷表示比政治文明历程更加枯燥，因此产生了畏惧心理，有学生甚至表示开始对历史失去兴趣和信心。
如何让学生快乐地学习历史一直是我的教学目标。针对学生反映的经济史枯燥无味的问题，加上之前已经有了将“帕帕提”引入课堂的成功经验，于是我准备引入新的虚拟人物“大毛”和“贾三”，以第6课《.近代前夜的发展与迟滞》为例，开始探索如何使学生对经济史产生兴趣，进而达到提高历史教学水平的目标。
所以一上课，我就宣布今天将有一位新朋友认识，学生们一下子就沸腾起来了，催我赶紧介绍一下：
大毛，明清史研究的爱好者，最近正致力于编写《康乾盛世历史报告》。
今天将由大毛带领我们穿越时空的隧道，去感受体验那段逝去的历史。
接着展示图片和材料：
穿越时空隧道，大毛回到明朝中期，来到江南的贾余县，一路上，看见如下情景（高产水稻、玉米、甘薯、棉花图片）：
并提出问题：1、这反映了明清时期农业发展的什么特点？
2、高产作物的引进和推广会给明清社会带来什么影响？
学生结合教材得出结论：农业方面，技术世界领先，高产作物引进推广，产量大幅增长，衣食结构改变。
展示图片和材料：
大毛又来到了隔壁的松江县，他看到如下情形：“遍布天下，地无南北皆宜之，人无贫富皆赖之”。
“乡村纺织，尤尚精致。农暇之时，所出布匹，日以万计。以织助耕，女红有力焉。” ――嘉庆《松江府志》
紧接着，大毛又到景德镇考察瓷器，他收集到如下资料：明初，官窑58座，民窑不过20座； 明末，民窑二三百座，窑身比官窑大三四倍。清代御窑仅6座，而民窑的规模和产量都远胜官窑，工匠达10余万人。
学生结合教材得出结论：手工业方面，私营手工业发展迅速，占主导地位。
展示图片和材料：《南都繁会景物图卷》： 描绘明中晚期南京城市商业繁荣的景象，反映了明朝南方经济的繁荣和市民生活。清代乾隆年间的名画《姑苏繁华图》，又名《盛世滋生图》，表现了当时阊门至枫桥的十里长街，万商云集的盛况。当时这里各种店铺多达数万家，各行各业应有尽有，各省会馆纷列期间。
大毛在南京结识了来自松江的贾三，并跟着他来到上海：
（晚明上海）标布盛行，富商巨贾操重资而来市者，白银动以数万计，多或数十万两，少亦以万计，以故牙行奉布商如王侯，而争布商如对垒。 ――清・叶梦珠《阅世编》
学生结合教材得出结论：商业、城市方面，商业资本活跃，白银大量流通；工商业市镇兴起。
参观完这些地方，大毛总结（学生得出结论）：近代前夜，农耕经济的高度发展
本课关于“资本主义萌芽”的内容属于难点，概念性，学生难以理解。通过虚拟人物加以故事情节，学生更容易接受、理解教材内容。
新编故事：贾三本来是个庄稼人，后来，精明的他看到村里种植棉花的机遇，就率先买了织布机，和老婆、女儿织布。遇到行情大好，他赚了不少银子。于是，他抓住机遇，又买了几台织布机。到现在，贾三已经是拥有二十余张织机的贾老板了。
贾三：每张织机至少需要两三人同时操作，最多时需要雇佣五六十人。每次需要增加人手，我就会去玄妙观。
问题：贾三是什么人？玄妙观又是什么地方？这说明了当时已经出现了什么新的关系？
通过贾三的叙述，学生很容易就能了解当时已经产生了资本主义萌芽，知道资本主义萌芽是指雇佣工人进行生产。但是对于资本主义萌芽的理解还不全面。于是需要继续补充材料。
通过贾三，大毛很快收集了如下资料：
材料一：
……大户张机为生，小户趁织为活……听大户呼织，日取分金为饔飧计。大户一日之机不织则束手，小户一日不就人织则腹枵，两者相资为生久矣。 ──蒋以化《西台漫记》
材料二：
明万历苏民无集聚，多以丝织为生。东北半城皆居机户，郡城之东皆习机业。……工匠各有专能，匠有常主，计日受值。有他故，则唤无主之匠代之，曰唤代。无主者黎明立桥以待。 ──《苏州府志》
材料三：
（清前期）苏城机户类多雇人织。机户出资经营，机匠计工受值，原属相需，各无异议。 ――《永禁机匠叫歇碑》
根据考察，大毛得出了如下结论（要求学生结合材料与教材填空）：
通过表格的填写，学生基本上掌握了资本主义萌芽的内容。本课的难点之二是理解在近代前夜，有哪些因素阻碍资本主义萌芽的发展。为此，我续写了贾三的故事。
【大毛的疑问】贾三家的工场还会扩大规模吗？
他的工场会得到当地政府的支持吗？
贾三想扩大经营规模，多赚点银子回家买块地。他听闻海外棉布需求甚巨，欲海上行走，官衙闻讯，竞诬陷其结交海盗，强行入狱，严刑逼供，夹毙船户十二人，拖延五年不结案。贾三散尽家财，打通关节，才得以出狱。
贾三对此非常后悔，说：我就不该走海上这条路，就在陆上好好发展，我必将飞黄腾达！
同时展示图片：男耕女织、官府剥削：征收重税、极度贫困的农民。
提问：贾三的工场真的能发展壮大吗，他可能还会遇到哪些不利因素的阻碍呢？
学生分组讨论，得出结论。
最后利用大毛的沉思来进行总结：贾三的工场，无论如何都将会陷入困境，前途一片黯淡。贾余县的未来会是什么样呢？唉，农耕经济顶峰的背后隐含着危机呢！大清的康乾盛世，你已经跟不上时代的步伐，开始落伍了。
一堂课结束了，学生还意犹未尽。这又是一次成功的虚拟人物的运用。既提高了学生的兴趣和注意力，又加深了对教学内容学生的理解，达到了提高教学质量和课堂效率的最终目标。