校园欺凌的思考及干预

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摘 要：欺凌是校园内常见的攻击行为，对学生的生活、学习及身心健康都有不利的影响。文章从校园欺凌的概念、成因、危害和应对措施等方面进行了综述，以期对校园欺凌的研究和干预有所帮助。

关键词：欺凌；普遍性；成因；危害；干预

一、相关概念界定

（一）校园欺凌

关于欺凌的定义，有研究者认为欺凌是力量较强者在未受激惹的情况下对力量较弱者重复进行的攻击，是一种故意伤害他人的行为。而人员高度集中的学校，必然成了欺凌滋生的土壤。随着社会的发展以及网络的普及，校园欺凌愈演愈烈，很多行为由欺凌变成了暴力，由此校园欺凌才受到较为广泛的关注。

（二）欺凌的类型

关于欺凌的分类，心理学上把欺凌分为直接欺凌和间接欺凌。直接欺凌主要包括直接的身体欺凌（即欺凌者用身体上的动作直接对受欺凌者实施的攻击）和直接的言语欺凌（即欺凌者通过口头言语形式直接对受欺凌者实施的攻击）；间接欺凌主要是指通过某种中介手段来达到伤害对方的目的，如运用人际关系或关系网络来孤立、冷落受欺凌者等形式给受欺凌者以精神上的打击。随着网络的普及，以将欺凌视频或受欺凌人的行为公布在网络上为特征的网络欺凌也成为一种主要方式。

二、校@欺凌的成因

学生的生长离不开周围的环境的影响，家庭、学校、社会是学生所处的三大环境，耳濡目染，其思想和行为会或多或少会受到环境的一些影响。

（一）家庭环境

家庭是学生最先接触到的也是学生所处时间最长的环境，对学生的影响也最大。多数家庭对独生子女的娇生惯养，使孩子形成了“唯我独尊”，事事依赖他人的习惯。困难面前他们或是躲避退让、忍气吞声，或是恼羞成怒，不计后果。单亲家庭中的儿童，由于缺乏家庭原有的温馨和关爱，可能会形成攻击性较强的性格或回避型的性格特点。如果孩子曾经被殴打，则他们长大后也会如法炮制，误认暴力是解决问题的方法。用父母对待他们的方式去对待别人，在他们看来，这是对自己父母不满的一种发泄和释放。

（二）学校因素

虽然素质教育的口号喊了很久，但是迫于升学压力，几乎所有学校仍然将智育放在的第一位，而忽视德育、法制教育、心理健康教育等。从领导到班主任都普遍缺乏防微杜渐的意识，往往是欺凌事件发生了，才逐步调查出一些细枝末节，而这些看似渺小的“嫩芽”长大的过程，除了学生有所察觉，几乎没有成年人知道。太多的因素在暗中长时间发酵，才最终酝酿出幕幕悲剧。

（三）社会环境

当今的青少年生活在社会转轨时期，各种外界的不良信息使他们受到很多负面的影响。随着越来越多的游戏厅、网吧等娱乐场所进入了青少年的学习生活，这些媒介所渲染的暴力行为在更宽广的思想空间上影响甚至左右着青少年的道德和价值评判。当孩子的眼里有伤疤，看世界才会残缺；欺凌一次次在校园发生，这意味着成人世界的不美好投射给孩子太多的阴影。诸多校园暴力事件发生，归根到底必须先从反思和检讨成人社会的缺失开始！

（四）立法缺失问题

立法的缺失问题是国内校园暴力不断发生，始终也无以得到遏制的真正原因。对欺凌者的各种欺凌仅仅停留在道德批判层次是远远不够的。支持制定有关反校园暴力的法律法规，明确规定应对校园暴力的相关条文，司法机关及时介入校园暴力事件，提前刑事责任能力年龄，根据情况对施暴者定罪量刑，对监护人做出连带处罚，以法律手段有效减少校园暴力事件的发生。

三、校园欺凌现象的危害

无论对于被欺凌者还是欺凌者，其危害都是显而易见的。在欺凌事件中，受欺凌者大多处于弱势，他们通常采取逃避、退缩、忍让等方式。根据心理承受能力的不同，受欺凌者可能会出现恐惧、焦虑等症状，以至于不能专心于学业；一些应激能力较弱，敏感性较强的学生若不能得到及时有效的心理疏导，妥善处理欺凌事件带来的影响，长期处在情绪不稳定、心情压抑的状态，久而久之可能会发展成心理疾病，严重影响身心健康； 对于欺凌者，学生时期的欺凌有可能会成为一种行为习惯，随着年龄的增长日趋严重，甚至发展成违法犯罪行为。若不及时干预，任其发展，将来出现严重暴力行为乃至违法犯罪行为的风险也会极高。

四、干预：建议与对策

（一）家庭方面

1.做文明家长，杜绝家庭暴力，努力为孩子创造和谐的家庭氛围

社会学习理论认为：人的行为是通过学习获得的，主要是通过强化与观察模仿两种机制来完成。家庭环境的不良和父母的教养方式不当也必然会产生一些与之相对应的行为后果。例如，生活在家庭暴力环境中的孩子，更容易走上极端，长期的负面环境使他们更可能成为截然相反的两种人：欺凌者和被欺凌者。前者把暴力看做一种情绪发泄，遇到问题后，不去寻找其他的解决渠道而是想当然地认为暴力是解决问题的唯一办法；后者则是在形成了唯唯诺诺的心理，认为被暴力是正常的，不敢反对，不敢向老师或其他人求助。以致屡次被欺。因此，家长们要意识到自己的行为对孩子产生的影响，要为孩子树立良好的榜样，为他们的健康成长创设一个和谐安宁的家庭氛围。

2.加强学校与家长联系，及时进行心理干预

家长首先要善于捕捉孩子欺凌他人或遭受欺凌的迹象。当校园欺凌事件发生后，家长应及时与学校取得联系，了解情况，进行情绪疏导和心理安抚。例如，告诉受欺凌者要及时向老师或家长反映，大胆说出自己的委屈，而不是一味地害怕或躲避；警告欺凌者这种行为是错误的，长期发展下去将会导致犯罪，可选择更好的解决问题的方式。

（二）学校方面

1.引起重视，加强法律知识的教育普及

学校首先应当引起重视，把预防欺凌现象的发生作为学校日常教学管理的一部分。此外，可以利用班会、对学生进行法律知识的普及。很多学校是每周一个主题，但周周都在换，实际上根本起不到什么教育作用。一节感恩班会也只是让学生给家长端了一盆洗脚水，仅此而已。若想从根本上根除某一问题，稳固一个观念或培养一种习惯，我们可能需要一个学期甚至更长时间。

2.开展心理健康教育

学校通过开设心理健康教育课程，针对欺凌者和受欺凌者开展心理健康教育，提高欺凌者的自控能力，帮助他们学会控制情绪和行为的冲动性，不让冲动的情感动作化，引导他们当出现紧张或愤怒的情绪时，可以用跑步、打球等活动代替，学会预见行为的后果以及换位思考，在其身上模拟侵犯动作，使其设身处地体验受欺凌者的痛苦，从而达到改变其行为的目的；针对受欺凌者开展心理健康教育，积极引导受欺凌者表达出自己内心压抑的消极情绪，防止这种情绪走向极端化，认识到自己受欺凌的原因，找到解决问题的对策，树立改变现状的信心。

3. 学校、社会、家庭合力，齐抓共管“后进生”

对学校和执法部门而言，学校要积极做好学困生的转化工作，善于用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，一旦发他们现有了点滴的进步，教育者就可以“小题大做”，公开表扬， 以此作为他们转化的立足点。同时还要加强法制教育，针对学校出现的问题，请派出所给学生上专题法制课，与当地政府联合召开后进生及其家长的座谈会；和执法部门增强联系，严惩社会不良分子对在校学生的骚扰，为其创造一个良好的学习、生活环境。

（三）社会方面

建议广电部门严格审核机制，将非暴力的、适合中小学生收看的电视节目呈现给他们；同时呼吁执法部门着实加强对网吧、游戏室等场所的治理，最大限度地切断中小学生模仿不良行为的渠道。

综上，杜绝校园欺凌几乎是不可能的，但我们至少可以尽力减小其危害。而且这是一项宏大的工程，不是哪一个教师或班主任能够单独完成的任务。我们不能简单地认为某个班级的班主任应该负全责。从教育指导思想到教育、教学的组织和运作方式，都需要有根本性的变革。

参考文献：

[1]朱 瑾.校园受欺负学生的心理分析与干预研究[J].中小学心理健康教育，2011（2）.

[2]严 颢.中学生欺负行为的研究及干预[D].上海：上海师范大学，2010.

（作者单位：山东省新泰市东都镇初级中学）