信息技术的有效课堂教学

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随着计算机和因特网等现代信息技术的日益普及，信息技术了成为现今人类生存与发展的一个基体条件和重要手段，正全面影响着人类的日常学习和生活方式。作为信息时代的公民，学习和使用好信息技术，将有助于我们更好地适应现在与未来的社会。但是不少教师在教学过程中有意无意把它与传统的课目相提并论，在教学中要么沿袭传统的教学方法，要么就完全依赖课件，学生整堂课不知所云，大大降低了信息技术教育的应有价值。那么作为信息技术的传播者，我们该如何更好地利用有限的时间进行有效教学呢？下面我谈谈高中信息技术有效课堂教学的一点体会。

一、有效课堂教学的解释

有效教学课堂是指教师在教学中能遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得最好的教学成果，从而实现一定的教学目标，可以满足社会和个人的教育价值需求。比如在高中信息技术教学中，学生在学习理论知识、操作技能及操作技巧的过程中形成某种个性，并能提高学生的教育及发展水平方面尽可能获得的最大的成果，师生可以用较少的有效时间获得一定的成果，可以在有限时间内取得最大的成绩而消耗最少的物质、经费等。

二、提高有效教学课堂的前提是了解学生

高一的新生部分是本校的，家里基本上都有计算机，在日常生活中基本能用计算机交流制作简单的多媒体作品；其他大部分是下面团场的学生，有不少学校因为小学毕业和中考不考信息技术这门课而没有接触过计算机，我们要利用高一一年有效的时间去参加学业水平考试并提高学生的信息素养。开学第一课，我通过调查问卷了解了学生的知识状况、对该学科的了解程度、了解学生对该学科的期望值、了解学生对信息技术课的评价等。

三、如何实施有效课堂教学

1.在教学中创设实际生活情境，激发学生学习信息技术的兴趣

信息技术在现实生活中已经普及应用，它来源生活又应用于生活。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。布鲁纳认为：学习是主动的过程，对学生学习的内因最好的激发方法是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。所以教师课堂教学时要创设熟悉的生活情境，激发学生学习信息技术的兴趣。例如我在讲高一信息技术课中信息特征时，首先向学生展示了一幅“盲人摸象”图，通过鼓励和启发学生最终归纳得出这样一个结论：任何事物都有多个侧面，我们往往是从某个侧面开始认识它的，只要“摸清”了这个侧面就是有价值的，这是认识事物的一个重要阶段，然后通过对各个侧面的综合，就可以比较全面地认识事物了。有了这种“思维体操”的热身，并得到新的启示，学生的热情也高涨起来，我马上将话题转到“信息的一般特征”，学生再结合课本就可以对信息形成一个全面的了解。

2.在学习中发挥学生的主体作用

信息技术课程标准指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习信息技术的重要方式。信息技术课堂教学要为学生提供“用”信息技术的机会，让学生通过具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，变抽象为具体，获得广泛的信息技术活动经验，从而实现有效学习。在讲到photoshop时我利用了多媒体课件，能把学生难以理解及难以想象的学习场景形象、生动、丰富地加以表现，课件完美展示使用图像处理软件制作的图片，学生了解photoshop的功能并被photoshop的魅力感染，对学习多媒体图像处理软件photoshop的积极性大大提高，为后面讲解photoshop的使用做好了铺垫。

3.给学生当老师的机会

在讲Excel的内容时，我将必须掌握的知识点编成Excel上机操作题，每讲一个知识点后让学生做相应的操作题，讲完一个类型的题再次出现，鼓励学生主动给其他同学展示，表现欲较强的同学非常积极配合。每次一个学生做完演示，我给予表扬、点赞，同学给予热烈的掌声，其他同学都跃跃欲试，学生学习兴趣很浓，从而顺利地完成教学的任务。我们在教学中要给予学生表现的机会，当学生做完后，要毫不吝啬地给予学生赞美、表扬，以鼓励更多学生参与教学活动中，并提高他们学习的主观能动性。

4.在教学中要关心后进生

由于智力发展水平、个体差异、及基础不同，在学习中对同一事物的理解必然存在明显差异，面对后进生我们要从以下做起：（1）教师要给后进生树立信心，明确目标，平等对待优生和后进生，并且要多给后进生创造成功的机会，常常鼓励他们，唤起他们的自信心。即使后进生有反复时不要发脾气，不要放弃，要有耐心，抓住时机，坚持不懈地正面引导，让他们明确近期和远期的目标。（2）关心学生加强情感交流。和个别家长利用课间或课外谈心，必要时对个别学生做心理辅导，给他们打气，指出他们的优势，在生活方面多多关心他们，做他们的良师益友，从而使他们喜欢自己所教的学科，“亲其师而信其道”。教师必须要从内心转变：我们既要教好学生的成绩，更要教会学生该如何做人！

总之，有效课堂作为一种理念，是一种教学模式，更是一种价值的追求。我们在教学中要多思考，多关注，不断改变自己的教学思维模式，教师在新课程教学理念的指导下，教学行为必须有所转变，这样才能主动适应并积极投入新课程改革中，才能真正落实新课程的总目标，才能真正提高课堂教学有效性，从而全面推进高中学生的整体信息素质教育。