高职师范英语情景活动教学浅探
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摘 要： 英语教学中注重实践活动引导，鼓励学生在情景活动中不断增强学习体验，能够提高学生的综合语言运用能力。本文就情景活动教学模式运用来阐述优化教学方法的作用意义，以提高学生的语言学习和使用能力。
语言教学活动的顺利开展，能够帮助学生形成有效的英语学习目标意识和情境教学业务技能。教师在教学过程中应围绕文本教学资源和目标任务，注重创设接近真实的语言学习环境来发散学生的思维，提高学生的语言学习和使用能力。情景活动的运用，一方面能够为学生提供优化教学资源和过程的载体，便于学生学习运用，另一方面能够有效开阔学生的语言知识视野，帮助学生获取丰富的语言文化知识。这些方法的运用，能够有效增强学生学习的主动性，提高学生的综合学习能力。
1.激发积极情感，活跃教学实践氛围。
新课程英语教学认为，关注学生的积极情感，能够在有效深化课程教学和激发学生的学习主观能动性的基础上，营造和谐的课堂教学氛围。而激发学生的积极学习情感，不仅可以在更好地实现学生的学习价值，而且可以更好地营造民主、平等、和谐的课堂教学环境，活跃教学氛围。
学生学习积极情感的激活，能够让“以生为本，全面发展”的理念得到体现，能够有效构建和谐的课堂教学氛围，让学生的主体价值得到体现。激发学生的积极情感，就是让学生成为课堂教学的参与者和主人翁，鼓励学生带着快乐的学习心态参与课程教学，以提高学生的学习实践运用能力。激发学生的积极情感，更有利于体现“培养学生正确学习情感态度和审美价值观”的理念，活跃课堂教学氛围。
这种积极情感的激发，有利于增强课堂教学活力。在《英语泛读》课程教学中，建议学生发挥自身想象进行思考：What do you know from the title？并要求学生能够就文章表达的要素、情节结构、文化背景意义等进行探讨，以此鼓励学生根据上述特点进行创新表达交流。通过这样的交流，学生激活思维情感，提高语言学习主动性。
2.引导交流讨论，丰富实践活动过程。
在激发学生学习兴趣的基础上，鼓励学生运用多元化的方式进行表达，这样不仅能够增强学生的语言学习体验，提高学生的语言运用能力，而且能够在实践活动的过程中，帮助学生发现学习中存在问题，及时调整学习策略。这种教学模式的运用，也是学生学会学习的有效方法。
在教学实践中，鼓励学生根据学习理解体验和语言掌握情况进行综合性学习，就是要在优化任务学习实践过程中，帮助学生深化对课程的学习认知感悟，鼓励学生在围绕文本学习的基础上运用多样化的表现方法予以表达；鼓励学生根据自己的理解体味进行思考，以激活学习思维；鼓励学生进行集体角色扮演，以理解其语言表达内涵。
这些方法的运用，不仅能够优化教学过程，还能够为学生的语言学习提供宽松的环境。例如，在《英语泛读》教学中，建议学生在整体理解感悟和综合运用的基础上，就文章表达的主旨意图进行综合表达交流，可采用“对话争鸣”的方式进行表达，要求学生围绕“Why do I think so？”和“What should do when meet the same thing？”来鼓励学生进行表达交流，以通过这样的形式来帮助学生实现语言知识的有效转化生成。
3.运用形成评价，增强学习实践自信。
在教学中，运用激励诱导成功的评价方式，能够对课程教学过程方法起到很好的总结升华作用，有效增强学生的学习自信心。让学生在受到别人尊重和认可的学习环境氛围中增强学习动力和信心。
在教学中，借助形成性评价增强学生实践活动的自信心，就是为学生的语言学习主动性和积极性的形成奠定坚实的基础，帮助学生获取丰富语言文化知识。在评价过程中，教师应该多运用赏识性的语言和关注的眼光来发现学生的闪光点，多为学生提供学习成果展示的平台，让学生有效学习发展。这样的教学评价，更有利于挖掘学生的学习潜能。
教师通过运用这样的方式进行教学，更容易起到潜移默化的作用，培养师范生的教学业务技能，帮助他们形成多元化的语言教学思维模式。这样的形式运用，能够进一步开阔学生的语言学习视野，有效增强学生的语言学习实践运用能力。
总而言之，围绕语言交际性进行教学实践，能够优化教学过程和方法，提高学生的综合语言运用能力。对此，我们可得出如下结论：（1）营造和谐的课堂教学氛围是激发学生参与实践活动的内生动力所在；（2）优化学习探究过程，鼓励学生积极参与则是教学的核心所在；（3）引导学生学习反思，提高他们的语言学习运用能力和生成能力，是课程教学的目标追求。
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