浅谈对赏识教育的认识

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随着社会的发展，当代孩子与大人之间的观念差距愈来愈大，甚至格格不入，孩子变得越来越不听话，这就给我们的教育提出了一个新问题：如何培养下一代？如何缩短与孩子之间的距离？几千年来的“棍棒教育”已不适用于当代学生，需要用赏识教育来教育孩子，这种教育提倡不管是学生，还是自己的孩子，都要用欣赏的眼光看他们。笔者从以下四个方面浅谈赏识教育。

一 教师要有一颗爱心

爱心是教育的基础，有了爱心教师就有了慈祥的面孔，就有了慈祥的语言，就有了慈祥的眼睛，孩子就能感觉到一股爱的暖流，有了这股暖流，孩子就会被感染、被征服，也会变得听话。如果每一个教育工作者都能把赏识教育运用到自己的教育教学工作中，把学生当成自己的孩子，用爱心去关爱、用诚心去感动、用宽容去谅解、用真情去感染，我想我们一定会教好学生的。

小周先天不足，智力与同龄孩子相差甚远，但是他的父亲却给了他无微不至的关怀，经常让他参加音乐会，经常唱歌给孩子听，经常表扬他，久而久之，孩子爱上了音乐。小周的父亲对儿子的教育就是来源于不断的赏识，赏识教育不但改变了他的命运，更重要的是改变了许多在老师和家长眼里所谓的“坏学生”、“坏孩子”的命运。可以看出赏识教育的力量是无穷的。在学校，教师如果能把学生当成自己的孩子，循循善诱、慢慢培养、耐心教育、多多鼓励，我想每一位学生都会成才。

二 教师要面向全体学生

每一个孩子都需要赏识，需要老师的鼓励。在平时的教学过程中，许多老师经常赏识优等生，学困生往往难以得到老师的关注；还有一些老师过分关注学困生，久而久之好学生也失去了学习的动力。有些老师还存在滥用赏识表扬的现象，不管学生问题回答正确与否，都加以表扬和赞赏，从而失去了表扬的价值。正确的应该表扬，错误的就应该指出问题，要明辨是非。在进行教学时，为了鼓励不同层次的学生，教师可以多设置一些问题，调动不同层次学生学习的积极性。对思维能力较好的学生，可给一些难度大一点的问题，有利于学生形成良好的认知结构，发展学生灵活的思维。对于思维能力较差的学生，则可降低问题的难度，这样有利于调动学生的积极性。

三 教师要善于发展学生个性，关注学生的发展

表扬也好，赏识也好，教师都要从发展学生的角度出发，鼓励学生表现个性。关注学生的个性，巧妙引导学生发展自己的个性，激发学生的兴趣，这就需要教师用赏识的眼光看学生，用正确的方法教育学生、引导学生。对学生进行提问，点到为止，引而不发，由问题引发出新的问题，由疑问产生出新的疑问，允许和鼓励学生提出新的问题，这就是对学生最大的表扬和奖励。因此要用欣赏的眼光对待每一位学生，特别是那些所谓的“坏学生”，多关注他们的一言一行，从细节中寻找他们的闪光点，把优点放大，把缺点缩小，充分发挥优点的力量。

四 教师要善于捕捉孩子的好奇心

教师要发现并鼓励孩子的好奇心，这样更有利于孩子的进步。好奇心是儿童重要的心理特征之一，教师要利用好孩子的好奇心，促使学生保持活跃的思维和求知兴趣。如在教学生计算年龄时，教师说：“你们谁知道老师今年多大了？”学生就猜了起来，教师说：“老师只记得小红是2000年出生，老师比小红大15岁。”这样学生就很快拿起笔计算起来。这种办法激发了学生的好奇心，轻而易举地把学生的学习积极性调动了起来，学生也得到了赏识，学习有了劲头。有人担心经过赏识教育的学生将来走向社会经不起“暴风雨”的打击，经不起挫折，受不了批评。其实随着学生年龄的增长，社会经验的丰富，自己就能辨别清楚什么是正确的、什么是错误的，错误的东西就应该批评指正，只有发现了错误，才能改正错误，自己也才能进步。

曾经有位心理学家在一个很普通的班中挑选“神童”，他只是随手指了几名学生，但却改变了这几位学生的命运。后来人们问他为什么知道这几位学生就是“神童”，而他的回答竟然是其实他也不知道他所挑选的学生是“神童”。为什么这些在平常人眼中很一般的学生是“神童”呢？因为他们在以后的学习生活中受到了人们的欣赏，从而增加了他们做事情的信心。

赏识教育需要时间的累积，要充分挖掘学生的潜能，抓住时机，善意引导，营造赏识的氛围。要求教师要把这种教育理念和方法落实到教育教学活动中去，以快乐轻松和谐为主旋律，让学生在学习中得到赏识、肯定，从而赏识自我、赏识他人。

在社会和谐民主发展中，教育也要与时俱进。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”要让学生敢问、想问、好问，教师必须为学生创造一定的条件，多给学生赏识和表扬。