提高低年级学生的说话能力
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【摘 要】 低年级学生的作文处在启蒙阶段，只有教师注意培养兴趣，正确引导，启发想象，鼓励创新，巧妙评价，才能为以后写作文打下坚实的基础写话说话是低年级作文教学的主要核心。如何培养低年级年级学生说话写话能力，本人在长期的教学中，总结出以下几点。
【关键词】 小学语文 低年级 提高 说话能力
语文教学看图说话写话是培养学生观察能力、想象能力、表达能力的综合训练，也是语文作文教学的基础。
一、巧设语言情境，培养学生说写兴趣
教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽了学生的写作思路，还促进了学生主动探索和发展，从而培植了“想写”的意识，激发了“乐写”的兴趣，培养了“善写”的能力。低年级的学生多数胆子小，说话轻声细语，怕说错话，怕老师批评，怕别人嘲笑。针对这种情况，教师必须先消除低年级学生胆怯的心理，才能激发学生说话的兴趣。课堂上，教师应尽量采取正面激励的方法。学生回答问题时，抓住其优点给予赞赏，尽量少纠错，多指正；少批评，多表扬。
二、要多提供学生说话的机会
学以致用，在运用中学习语言则事半功倍。在低年级语文教学中，我尽可能多地举行内容丰富的活动，如口头造句、看图说话、复述课文，举行讲故事比赛等，通过表演和竞争来更多地提供学生说话机会，诱导他们说话的兴趣。
三、创设情境，让孩子们乐于说
“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。
关注日常生活，创设交际情境。生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我姓×，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。
四、师生表演，创设情境
为了增强口语交际情境的真实性，使学生有身临其境的感觉，产生不吐不快的交际欲望，教师可以跟学生合作，也可以学生与学生合作，通过表演，模拟情境，可以是事先反复演练的，也可以是即兴的。教学《有趣的动物植物》时，在欢快的《动物狂欢节》的乐曲声中将一个个戴着猪笼草、老虎、企鹅、丹顶鹤等头饰的小朋友带进了教室，然后自己也戴上了大象头饰，做着大象甩鼻子的动作来到大家中间，说：“各位朋友大家好，我是住在森林里的大象妈妈，能喊我一声吗？”学生们立即异口同声地喊：“妈妈”！“能喊得亲近点儿吧！”孩子们甜甜地叫了声“大象妈妈”，我愉快地应了声“哎”后问：你们呢？介绍一下自己，可以告诉周围的小伙伴你叫什么名字？住在哪里？有个小朋友说：“我是仙鹤，住在小树林里。”老师提示：向别人介绍自己的时候，可以先有礼貌地打声招呼“Hi，大家好！”然后出示弹涂鱼的自我介绍让小朋友（小动物们）学着它的样儿介绍自己。在老师的指引下就这样开始了介绍自己――与朋友互相介绍――向朋友介绍朋友等环节的交际活动，气氛十分热烈。
五、用诵读积累“张口”的素材
学生在表达时经常出现词汇贫乏，言不逮意或者言不由衷等现象，这都是平时积累太少的缘故。由于积累少又导致了怕张口。因此，解放学生的口要以积累为基础，以诵读为手段，为此我设计了给诗配画、为画配诗、诗词接句、配乐朗诵、填词游戏等语文活动，来激发兴趣，收到了良好的教学效果。
六、在课外加强说写训练
对于低年级学生来说，激发课外阅读兴趣，不仅有利于培养他们良好的阅读习惯，开拓视野，增知启智，更重要的是还能提高他们的说写能力。现在的课外读物很多，我先帮助学生选好读物。我依据学生年龄特点和知识水平，选取图文并貌、内容丰富多彩、体裁多样、学生喜闻乐见的拼音读物，如儿歌、童话、寓言等。每周我还安排一节课外阅读指导课，教学生如何看图、讲图。在学生读完之后，我留出一定时间进行交流，让学生畅所欲言，把自己学到的知识，懂得的道理介绍给同学，看到的精彩故事讲给同学听。我还让每个学生准备一个词句摘抄本，把自己在阅读中学到的好词佳句摘录下来，利用说话课的时间读给同学听，并鼓励他们在说话、写话中加以运用。这样，学生不但说得出，而且写得美，说写兴趣浓厚，能力也不断提高。
总之，低年级语文“听、说”训练，要紧贴现实生活，这样才能在培养学生说话能力实践中取得更大的成绩。