高中美术课堂如何渗透中国传统文化

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摘要：新课改背景下，美术教学逐渐纳入到教育教学体系当中，凭借课程自身艺术性特点，在培养学生审美能力等方面发挥着积极作用。但当前美术教学，主要集中教材上，忽略了对传统文化的渗透和利用。通过对传统文化的利用，能够提高学生创新能力，且能够引导学生树立正确的思想观念。文章从传统文化在高中美术教学中渗透意义入手，深入探讨如何在高中美术教学中渗透传统文化，旨在为高中美术教学改革提供更多参考。

关键词：高中美术；传统文化；渗透

美术是世界文化的一部分，画笔勾勒、色彩运用能够体现出人们的聪明才智。美术伴随着人类社会的发展而发展，能够从不同角度反映出人们的社会生活，且对于人类精神世界的净化具有积极意义。日常教学中，美术教师将传统文化渗透到教学活动当中，能够进一步深化学生对传统文化的理解，且能够吸引学生对文化的关注，提高美术教学质量。

一、传统文化在高中美术教学中渗透的意义

任何民族能够得到认可和延续，离不开优秀文化的支持。高中美术教育作为传统文化的一部分，要想获得持久性发展，务必要融合传统文化，发挥教学特点，弘扬传统文化。同时，在高中美术教学渗透文化，能够将美术文化精髓发扬光大。可见，渗透传统文化是时展的需要。我国拥有上下五千年文化，被称为四大文明古国之一。前人发挥聪明才智积累了大量丰富、且优秀艺术瑰宝，在世界赢得了极多的关注和好评。如果在高中美术教学中增加传统文化，能够激发学生民族自豪感，且能够让他们为祖国感到自豪，引导他们树立正确的思想、观念，能够在未来生活中更加热爱自己的祖国[1]。同时，传统文化经历了上千年的传承和考验，其中蕴含的精神内涵被人们认可和肯定，尤其是当前西方思想对高中生思想的影响，存在很多不正确的观念，以美术教学为载体进行传统文化渗透，能够对高中生进行德育教育。

二、传统文化在高中美术课堂教学中的渗透

（一）深度挖掘素材，丰富教学内容

我国是一个历史非常悠久的国家，吸引着世人的探索和发展。传统文化作为最为关键的部分，与整个民族存在密切的联系，也是国人精神的寄托。教师在高中美术教学中，要深度挖掘素材，与教学内容相结合，让学生在探究中树立对传统文化的正确态度。如在《中国古代工艺美术欣赏》教学中，其中涉及陶器、青铜器等传统文化，教师可以收集一些优秀的作品，为学生展示，让学生初步了解和感受陶器等文化的魅力。或者在《中国绘画欣赏》中涉及人物画、古代壁画等文化，其中也蕴含着传统文化。故教师注重对此类素材的挖掘，能够引导学生了解传统文化。与其他学科不同，美术作为一种艺术类型，具有视觉性特征，单纯依赖教师讲述远远不够，无法将其中的精髓体现出来。因此在实践中，可以适当结合多媒体技术，如在《民间美术》讲述中，双面绣、北京风筝等制作过程可以通过多媒体技术呈现出来，教师对其特点、细节之处进行解释，能够对学生产生视觉、听觉等多重感官的刺激，丰富学生认知，促进其审美能力得到一定发展。

（二）创新教学形式，增强学生体验

传统文化与美术教学融合是教学改革时代性的具体表现，且对于学生创新能力的培养具有积极意义。为了提高教学质量，教师积极创新教学形式，突破传统理论教学方法，以多元活动形式，为学生构建和谐的艺术氛围，激发学生参与兴趣，共同深入探究文化内涵。在教学前，教师要加强与学生之间的沟通和交流，了解学生爱好，投其所好，吸引学生注意力，以视频、音频等形式增强学生直观感受。如在学习关于秦长城、秦岭兵马俑及帛画等作品时，可以采取这种方法。同时，也可以组织学生走出课堂，近距离接触和感受传统文化[2]。如在传统工艺景泰蓝教学时，教师可以带领学生走进民间工艺社，让其亲自感受景泰蓝制作制胎、掐丝、烧焊等全过程，并鼓励学生动手制作，增强学生体验。相比较课堂教学，学生对此类活动更加感兴趣，且在实践中更加投入，在深入体验之后对传统文化产生敬佩之情。再者，在讲解版画时，组织学生动手制作，与其他同学共同分享自己的成果，生生之间的交流能够进一步激发个体灵感，从而形成良好的艺术氛围，循序渐进地影响学生，丰富学生精神世界。

（三）把握文化内涵，重视内容创新

我国传统文化博大精深，且艺术呈现形式具有多元性。因此教学中，教师要秉承着创新态度，积极向学生传递文化思想，引导其构建正确的审美，在继承中取精华，对其进行弘扬，让更多的人了解和认识我国传统文化。在具体教学中，我们涉及的传统文化较多，包罗万象，有的对技艺要求高，有的材料简单，都各具特色。故在二者融合时，要充分结合当地特色，学生对身边包含传统文化元素的民间艺术喜闻乐见，只要适当学习，能够体会到文化背后的内涵，明确艺术作品价值所在，逐渐探索到美术源于生活的真谛[3]。高中美术新课程明确要求“注重对学生深入了解我国优秀民间艺术的培养”。据勒之林教授考察发现，现如今我国最具群众性基础的就是民间剪纸艺术。对此，为了进一步融合美术教学与传统文化，高中美术教材可以将此作为基础进行开发，或者以地方文化为载体，抢救、保护并发展人类文化遗产。剪纸材料来源广、创作迅速，能够突破时空限制，为高中美术教学提供更多支持。

（四）传统与现代艺术融合，体现民族特色

21世纪，我国处于传统文化与外来文化交接点上。同时，全球一体化趋势下，面临着西方外来艺术的巨大冲击，高中生形成了独有的价值观和审美观，其中不乏存在一些错误的观念。作为美术教师，有责任对学生进行正确引导，坚持取长补短、吸收精华原则，逐渐探索一条具有现代感的传统民族艺术之路。简而言之，就是在美术教学中，将传统与现代艺术有机融合，运用现代技术，形成与众不同的艺术效果[4]。如在欣赏教学中，可以引导学生欣赏2008年北京奥运会火炬图案，阐述其创作灵感，即“渊源共生、和谐共融”祥云，提出问题，让学生思考为什么采用“祥云”图案，最后进行总结，祥云是我国千年来最具代表性的民族文化符号，提到祥云，我们都会不由自主地想到中国文化。同时，还可以以青花瓷为装饰图案的步步高手机等，产品一经上市便得到了受众的关注，都是传承传统艺术文化的具体表现。根据上述所述，现如今，世界文化多元趋势日益明显，我国传统文化屹立于此，且发出耀眼的光芒，得到了全世界的认可，值得我们自豪。高中美术教学以培养学生审美能力、创新能力为主，将传统文化渗透至教学活动当中，能够丰富教学内容，为传统文化发扬光大寻找到良好的载体，二者相辅相成。因此在教学中，教师要明确认识到传统文化对于学生的重要性，结合教学内容与学生需求，深度挖掘传统文化素养，与教学内容相结合，使得学生在美术学习中感受到传统文化的魅力。同时，还可以创新教学方法，激发学生兴趣，引导学生形成正确审美观，将传统文化精华内化到学生思想中，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]牛金翠：高中美术课堂教学中中国传统文化的渗透与利用[J]，美术教育研究，2016年第1期第167页。

[2]薛小勇：高中美术教学中利用中国传统文化对学生人文修养提升之思考[J]，美术教育研究，2016年第22期第104-105页。

[3]麦荣勇：让美术教学成为弘扬传统文化的主阵地[J]，美术教育研究，2014年第12期第101-102页。

[4]邢存妹：浅谈如何在高中美术课堂教学中渗透和继承传统文化[A]，《现代教育教学探索》组委会，2014年2月；现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，《现代教育教学探索》组委会，2014年1月。

作者：康入文