高职类院校大学语文课程建设探究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高职类院校大学语文课程建设探究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：在高职院校课程之中，语文是最基础的教学课程，但近几年提出了要为专业服务的教学理念，在这样的形势之下，语文被大多数学校冷落，学校对其不重视，学生又不愿学习，以至于高职类院校的学生的人文素养直线下降。本文就针对高职类院校的大学语文课程建设进行分析、探究。

关键词：高职院校；大学语文；课程建设

当前大学语文课程受到了大部分高职院校的冷落，高职院校课程设置都以专业课程为主，不重视其他课程，这也让学生产生了基础课不重要的看法，觉得没有语文课也可以。而大部分高职类院校的学生本身学习基础就差，没有良好的学习习惯，在这种恶性循环下，学习效果是不可能提升的。本文为此进行了探究。

一、高职院校大学语文课程存在的问题1师资力量匮乏

由于高职院校对大学语文课程不重视，当前语文课程教师多是由刚毕业的年轻教师来担任的，成为其积累教学经验的体验岗位，而让其他专业的教师进行教学又会使教学目标出现偏离，或是教师的语文专业素养不高，不能有效进行教学。

2教材变化过快

当前高职院校大学语文课程的教材普遍存在的现象，就是通行教材与私撰教材轮流使用，不能保证质量。大学语文作为一项科研项目，使得大学语文教材的选编工作非常容易出成果，所以，部分高职院校会选择本校教师编订的教材进行教学。

3教学课时不固定

当前的大学语文课程是大一学生的必修课，但是，高职院校的情况都有所不同，在制定教学课时、学制的时间长短、每周进行多少课时都不能得到统一。如果有专业课的需要，学校还会缩短大学语文的整体课时。

4学生水平不一

当前，高职院校的学生学习能力不高，学生的语文基础较差，书面和口头表达的能力也有待提高，这些问题在当代高职学生中普遍存在，且学生对非专业和技能课程之外的素质课都不积极，存在着厌学心理，对其进行敷衍。

5教学目标不确定

当前在进行大学语文课程教学分析的时候，焦点主要都集中在教学目标要突出工具性还是人文性，或者是两者都有兼顾的问题上。高职院校非常注重培养学生的实际操作能力，但是学生将语文课程当做一种工具来进行掌握的时候，教师难免不会将大学语文当做高中语文来进行教学。因此，教师的看法就不能够保持一致，教材内容的选取也会更加的随意，教学过程中的重点也无法统一，这样也就无法明确大学语文课程的教学目标。

二、高职院校大学语文的教学方法分析1注重文化基础

大学语文在进行教材内容选择的过程中，文章创作时间不论远近，都与现在有所联系，这也将为学生学习我国文化和外国文化打下基础。学生对教材文章进行阅读、理解的时候，就是一种对文化的解读过程。每种学科都属于文化中的一部分，所有的问题都是由文化产生的，所有的问题也能够通过文化来解决。所以，要实现当前大学语文的教育目标――人文教育，在进行课堂教学的时候必须要与文化紧密结合。

2发扬教师风格

在进行大学语文课堂教学的时候，教师不但要具有高尚的师德以及深厚的文化素养，而且还要具有教师独特的个性、风格。教师要在课堂上体现出自身的个性、气质、思考能力、研究专长以及渊博的知识。现在的学生都喜欢知识渊博、幽默风趣的人，如果自己的语文教师在课堂教学中提出自己的观点，学生会觉得这是一位真诚、坦率、有个性的老师，觉得这位老师平易近人，可以进行平等沟通。而由于学生的语文水平不高，容易出现盲从的现象，所以教师在进行教学的过程中，不要对专业领域中较难的问题进行讲述，而是要有效展示出语文课程的人文特点。

三、结语大学语文课程的主要作用就是提高学生对语文的应用能力，提升学生的文学鉴赏水平，将优秀的传统文化精神传授给学生。当前的发展趋势已经明确体现出人文素质的重要性，所以，高职院校要重视大学语文课程，对语文课程加强研究，完美实现大学语文的教学目标。我们也希望随着高职院校对大学语文课程的不断调整，大学语文课程建设能够取得更多、更好的成果。

参考文献：

〖=1〗刘丽娟.高职类院校大学语文课程教学探究〖=J〗.河南农业，2012（04）.

〖=2〗黄宇玲.高职院校大学语文课程教学的几点思考〖=J〗.文教资料，2009（25）.