与圣贤为友 和经典相伴

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〔关键词〕 语文教学;经典诵读;

《论语》

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2012)

17—0052—01

经典是文化的精粹,是人类文明的积淀,历经岁月河流的淘洗依旧光彩夺目,是中华民族的瑰宝。《语文课程标准》也指出:要使学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧,关心当代文化生活,汲取人类优秀文化的营养。

诵读祖国优秀的经典文化,可以让学生在诵读过程中受到古诗文经典的道德熏陶,接受中国传统美德潜移默化的影响和教育,从而提高学生的文化素养和道德修养,增强他们的民族自信心和自豪感!我校很早就被命名为“中华经典文化诵读试验学校”,同时我校每年都有“读书节”。依托这样的平台,学校各个年级、各个班级开展了形式多样、丰富多彩的诵读经典诗文活动。我们班在这个大环境下,开展了诵读儒家经典书籍《论语》的活动。

诵读经典对于学生来说是枯燥乏味的,教师只有运用各种方法指导学生诵读,激发学生的兴趣,那朗朗上口的“论语”才能吸引学生。读《论语》时,我摇头晃脑,学生见状也开始学我。每天清晨,我和学生一起在教室里摇头晃脑诵读“论语”已经成为了一道靓丽的风景。在诵读的过程中我常用的方法有:

1.教师领读,学生跟读。在这个过程中,我先给学生领读,因为《论语》中的语言对于学生来说还是有些深奥,有些难读,在我的领读下,学生可以读通顺了。我不强求让学生读懂意思,在反复诵读的过程中,学生自然而然对其意思有一定的了解。有些比较难懂的句子,我会适当讲解。

2.师生对读,生生对读。在这一过程中,学生兴趣盎然,他们经常喜欢和我对读,在对读的过程中他们把我当做孔子,把自己则当做孔子的学生。那种与孩子们一起对读的场景是我每天都期待的。

3.每天坚持背诵《论语》一则。我给学生布置的一项常规作业就是每天必须抽出一定的时间读书(一般是30分钟)。同时,每天回家背《论语》一则。第二天到校后语文课代表把昨晚背诵的《论语》一则写在黑板的右上角,我和学生一起诵读。而且,学生在每节课上课前都会诵读,在放学时也会诵读,这样一天下来学生已经把当天的《论语》一则烂熟于心了。

4.亲子共读。家长会上,我和家长们商量好,每晚他们要抽出30分钟时间陪孩子读书。我告诉他们“别人的孩子优秀,是因为家长更优秀”。这样家长就很配合。他们不一定和孩子一起读《论语》,但是他们能督促孩子养成每天读书的好习惯,好习惯的养成有利于孩子的一生。

5.成立读书小组。要求学生自由组队,力求兴趣相近,取长补短,并且选出小组长。以小组为单位学习、背诵时,组长起带头作用,通过小组讨论制订学习计划,组员共同实施,互相监督,共同进步。

6.组织《论语》诵读会,每月评选出诵读小明星。即每月从背诵的《论语》中精选20条,每组选派一名代表进行朗诵比赛(可低吟,可配乐朗诵)。在这一过程中,可让学生当评委,教师进行适当点评,然后根据学生的诵读情况,评选出当月的诵读小明星。这一活动充分调动了学生诵读的积极性。

7.订阅《读读写写》作为班级必读书。我们班长期坚持订阅《读读写写》。《读读写写》上既有能陶冶学生情操的诗文长廊,又有能激励学生的名言佳句,还有……学生对其爱不释手,一期读完,又开始盼望着下期的到来。此书不仅让学生的知识面更广了,而且使学生更会待人接物了。

诵读不能三天打渔,两天晒网,因此,我们要根据学生的实际情况制订可行的计划,制订好计划后就要严格按计划执行。比如,我们班从我接手开始就制订了诵读经典的计划:四年级诵读《读读写写》。《读读写写》是根据年级编写的,抓住了学生的认知规律和年龄特点,学生很喜欢诵读。通过诵读《读读写写》,学生的阅读兴趣不仅被调动起来了,而且积累了一定的古诗文;五、六年级诵读《论语》。我要求学生每天积累一则,久而久之,学生就积累了很多知识,读书也成为了他们的一种习惯。