让语文课堂充满诗情、诗意、诗趣和诗境

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笔者是“文化生成与内涵发展的校本研究”课题组（江苏省教育科学“十二五” 规划课题）的核心成员。近年来，通过对小学语文教学文化的实践研究，我深刻地认识到：语文是最富有情感性和审美性的学科。在实际教学中，应让语文课堂充满诗情、诗意、诗趣和诗境。

一、让语文课堂充满诗情

因为小学生的心灵纯洁、美好、善良，对自然和生命有独特的见解和感悟 ，所以小学语文课堂需充满诗情。

如《台湾的蝴蝶谷》中有这样一句话：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会”。其中的四个动词“飞过、穿过、越过、赶到” 用得准确自然、活灵活现。教学中，我在带领学生一起欣赏的同时，有意将其中的“飞” 和“穿” 调换使用，组织学生辨析比较，训练学生准确用词的意识和能力。有学生说蝴蝶常在空中飞，如果从小溪中穿过，会淋湿翅膀的， 翅膀一淋湿就飞不动了;有的说蝴蝶不会游泳，它如果从溪水中穿过，会呛水的，甚至会淹死，我不忍心可爱的蝴蝶因此而死，我不赞成将“飞” 和“穿” 换位置。好一个“不忍心” 和“不赞成”，心灵是多么的善良，感悟是多么的独特，稚嫩、美好、超凡、纯真的一席话充满了对生命的关爱，对蝴蝶的怜惜 。这善良、这怜惜、这关爱，使语文课堂充满了浓浓的诗情。

二、让语文课堂充满诗意

学生在语文课堂里，对知识的“顿悟” 往往稍纵即逝、一闪而过。我们要不失时机地抓住学生思维的火花，充分挖掘学生潜在的灵性，让小学语文课堂充满诗意。

教学《台湾的蝴蝶谷》时，当多媒体课件出现美丽的蝴蝶，学生都置身在蝴蝶的世界时，我富有诗意地旁白道：“同学们！你们知道有人把蝴蝶比做什么吗？蝴蝶是虫国的佳丽，像会飞的花朵。那么，你们觉得这些蝴蝶像什么呢？”学生目不转睛地观看着多媒体画面，聚精会神地欣赏着成千上万、五彩缤纷、上下翻飞的蝴蝶，如痴如醉地聆听着我的旁白，人人浮想联翩，个个灵感大发。有学生说这些蝴蝶像五颜六色的树叶，在空中飘飞;有的说这些蝴蝶像成千上万、从天而降的彩色鹅毛雪片。这种灵感是一种课堂的生成，也是课堂中最为亮丽的一道风景。这灵感、这生成、这风景，使语文课堂充满了浓浓的诗意。

三、让语文课堂充满诗趣

小学生拥有自己的思想，拥有自然的童心世界，他们天真无邪、憨态可掬、童趣洋溢。在语文课堂上，我们要呵护学生的童心，留住学生的童真，让语文课堂充满诗趣。

在教学《云房子》时，当学生读到：“忽然，呼啦啦吹来一阵风。咦？云房子变小了，云房子不见了，云房子哪儿去了”时， 特别关心云房子的去向。于是，我顺水推舟地把“绣球” 抛给了学生。有的说云房子被天空妈妈收回去了，有的说云房子听说大海很大、很美、很蓝，她去看大海了，还有的说云房子听说我们如皋有弛名中外的水绘园，她去观赏水绘园了……从这些回答中，可以看到在学生的眼里、脑中和心里，虫子会说话、花儿会笑、小鸟会唱歌。这些答案充满了纯真童趣，闪烁着学生的智慧火花，折射出学生的创新思维。这童趣、这火花、这思维，使语文课堂充满了浓浓的诗趣。

四、让语文课堂充满诗境

师生间平等对话，能情感交融、心意相通、相互接纳、相互尊重、共同享受。师生间平等对话，所产生的思想交锋、心灵碰撞、合作精神、情感力量、知识经验、教学乐趣，为每一个学生奠定了人格成长和发展的基础。师生间彼此信赖、真诚沟通、相互理解形成的“学习共同体”，能让语文课堂充满诗境。

如组织学生写《童年趣事》的作文时，我先发动学生讲美妙的童年。学生讲，我也讲，我讲自己小时候上树摘桑葚吃，弄得嘴唇赤紫，怕回家挨骂，使劲用河水洗嘴……教室里笑声不断。笑声展示的是师生之间平等对话的结晶，师生之间关系的真诚，师生之间心灵的敞开。这结晶、这真诚、这心灵，使语文课堂充满了浓浓的诗境。

总而言之，根据小学语文的教学本质和教学目标，应确立好小学语文的教学文化，努力做到教学语言诗化、教学内容诗化、教学情感诗化、教学手段诗化，让语文课堂充满诗情、诗意、诗趣和诗境，让焕发着生命活力与潜力的语文课堂成为师生“诗的栖居地” 。

作者单位 江苏省如皋市外国语学校