注重品读教学 培养感悟能力

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语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程，每一篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者情感活动的外观和升华，只有通过品读，我们才能走进作者的情感世界；只有通过品读，我们才能更深刻地挖掘作品的内涵；也只有通过品读，我们才能感悟到每一篇文章语言文字的真正魅力。因此我认为，语文课就应该在浓浓的语文味中，在充满诗意的情境中，在丰富多彩的语言想象中，让学生通过品读语言文字，去享受语言的无穷魅力，去感悟语文的真正价值。在课堂上经常有意识地尝试进行品读教学，久而久之，不仅能让学生体味语言文字的节奏美、音韵美，丰富自己的语言储备和语感经验，还能使学生做到有理解地读，有体验地读，传情达意地读，使学生的探究朗读能力和感悟能力也大大提高了。

如，人教版九年级教材《我的叔叔于勒》一文中，有很多关于菲利普夫妇的语言描写，尤其是他们对于勒前后不同的各种称呼安排，作者是颇下了一番功夫的。当于勒经济状况不佳时，菲利普夫妇称他是坏蛋、流氓、无赖；当于勒赚了钱说要赔偿父亲的损失时，菲利普夫妇称他是“正直的人”“有良心的人”“有办法的人”，而当于勒再次穷困潦倒在船上靠卖牡蛎为生时，菲利普夫妇又称他是“小子”“家伙”“贼”……菲利普夫妇对于勒态度的变化，都是围绕着于勒经济状况的变化而变化的，于勒在他们心目中的形象皆因金钱而改变。这就反映了他们处世的态度就是一切以金钱为转移，从而揭示了菲利普夫妇的自私、庸俗、势利、冷酷的性格特点以及资本主义社会人与人之间是裸的金钱关系这一主题。因此在教学中，我就很注重学生对人物语言的反复品读，在品读的过程中让学生深入体会人物不同时期对于勒的不同感情，如赞叹、同情、斥骂等，从而加深学生对文本思想内涵的理解。可以说，学生的每一次品读，无不渗透着强烈的情感。而这样的品读训练，不仅使学生感悟语言的能力增强了，而且也使学生的语言思维更活跃、更深刻了。

总之，语文课就应该充分利用文质兼美的课本，引领学生抓住内容精彩之处、语言运用经典之处，重点品读语言文字，让学生从课文中的字、词、句甚至标点符号的比较、揣摩、感悟、运用中得到人文的关怀，受到语言的熏陶，努力使学生提高语文素养。我相信，只要我们确实将品读很好地落实到语文课堂上，真正做到在课堂上以“品读语言”为核心，那么，我们的语文课就能让每一个学生都沉浸在“语言文化”的无穷魅力中，让每一个学生都喜欢语文，喜欢去读、去品、去说，从而使我们的语文课真正显现出迷人的光彩，使我们的语言文字真正散发出内在的无穷魅力。