浅谈激发学生学习古诗文热情的策略

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中学生对古诗文的学习普遍兴趣不大，应该怎么样激发他们的学习热情呢？下面结合笔者多年来的教学经验，谈一些粗浅的看法。

首先，要教学生注意运用“以意逆境、知人论世、缘景明情”的方法来学习古诗文。“以意逆境”是孟子提出的学习方法，在欣赏古诗时就是要从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解它的主旨，用自己的切身体会去揣摩诗人的本意。而“知人论世”，则是指导学生在欣赏、吟诵古诗文时，要深入探讨诗人的生平，全面了解他们所生活的环境和时代。例如，指导学生学商隐的《 锦瑟 》，就必须让学生学习前先查阅李商隐的人生经历和时代背景，否则学生就很难理解这首诗隐晦、悲哀、伤感、迷惘、虚幻、抽象、朦胧的意境。又如，陆游的《 书愤 》和《 临安春雨初霁 》这两首诗，前一首诗风慷慨悲壮，后一首诗风清淡、婉丽。学习时，要让学生理解作者写于同一时期的两首诗，为什么心情会完全不一样，就必须引导学生明白诗人当时的不同处境。所以，“知人论世”是欣赏古诗文很重要的方法。欣赏诗歌还要注意引导学生把握古诗文的意象，发挥想象力来体会和品味诗文的意境美。而要做到这一点，就要千方百计地引导学生“缘景明情”。例如，学习柳永的《 雨霖铃 》，可以让学生结合初中学习过的《 天净沙・秋思 》中的典型意象（如“枯藤”“老树”“昏鸦”等）来体会诗人凄凉、惆怅、孤寂之情。进而理解《 雨霖铃 》中的“寒蝉”“长亭”“骤雨”“兰舟”等意象，体会作者凄凉、悲伤、难舍难分之情。

其次，要让学生对古诗文的学习产生热情，还可以成立班级图书馆。在班级图书馆可以收藏《 唐诗三百首 》《 宋诗 》《 宋词 》《 四书 》《 五经 》《 论语 》《 孟子 》《 大学 》《 中庸 》等古代经典及《 语文报 》《 散文 》《 读者 》《 意林 》《 青年文摘 》《 思维与智慧 》等报刊。学生通过大量阅读课外书籍和报刊，既可以放松身心，又可以开阔视野，激发学习语文的热情，进而产生学习古诗文的兴趣，一举多得，何乐而不为？在阅读大量课外读物的基础上，组织学生开展古诗文背诵比赛，古诗文默写比赛，推动学生学习古诗文的进程，激发学生学习古诗文的热情。

再次，可以指导学生结合当地方言的读音、习惯用语来理解古诗文。笔者所在的地方流行粤方言，在这些方言中有些词语还保留着古代的语音和语意。比如在粤方言中，就有“木叶”（树叶）、“人客”（客人）、“饮啖汤”（喝口汤）、得闲（有空）、“闩门”（“闩”同“栅”音，意为“关门”）、畀（给）、多谢（谢谢）、望（看）、睇（看）、樽（瓶）等说法。利用这些方言可以辅助学习古诗文。例如，苏轼的《 惠州一绝 》这首诗，“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，其中的“啖”就是“嚼”之意。又如高中所学的课文《 鸿门宴 》中就有这么一句：“樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之”中的“啖”也是“嚼”的意思。此外，如“得闲”一词，也在许多古诗文中出现，按粤方言“得闲”即“有空”的意思。例如，在《 晏子春秋・杂下二八 》中有“异日朝，得闲而入邑，致车一乘而后止”；在屈原《 楚辞・九歌・山鬼 》中有“怨公子兮怅忘归，君思我兮不得闲”；在韩愈《东都遇春》诗中有“得闲无所作，贵欲辞视听”，等等。又比如，“多谢”一词在两广一带运用得相当广泛，是“谢谢”之意。在古诗文中，也不乏这样的用法。例如，在汉代辛延年的《 羽林郎 》一诗有“人生有新故，贵贱不相逾。多谢金吾子，私爱徒区区”这样的用法，而在唐朝诗人李中所写的《 夏云 》中也有“多谢好风吹起后，化为甘雨济田苗”这样的句子。它们提到的“多谢”均为“谢谢”之意。因此，我们语文教学工作者，要引导学生通过自己熟悉的方言来学习古诗文，让学生从快乐学习中习得知识，从而达到事半功倍的效果。

（作者单位：兴业县高级中学，广西 兴业，537800）