职高数学教学中如何让兴趣的清水冲走厌学的污浊

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[摘 要] 基础差的一组重点在于理解基础定义，完成相关的基础性练习题。中等层次偏上的同学，除完成初等目标之外，再进一步增加运用的中等难度的题，数学基础数学基础扎实的一组，增加难度，以中等层次的练习题为主，还要加入少量难度稍大的高考题题型，以拓展知识面，提高做题能力。这样明确教学目标后，鼓励每组同学积极完成，完成后，可以挑战上一级同学的学习目标和学习任务，小组成员不固定，由所掌握的情况和完成任务的好坏随时调进调出。这样，学生就有了危机意识和战胜自我的强大动力。

[关键词] 奖励；表扬；分层；梯度；兴趣

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）05-090-1

职高数学本身就是一门重理性思维，有挑战性的学科，这对那些在初中数学底子就薄的学生来说无异于一座难于攀登的高山，未登之前就产生了畏难心理。再加上职高学生面前有两条路，一条就业，一条对口高考，他们认为，数学学不好没关系，我可以不考学，去就业，面对这种对数学敬而远之的现状，笔者认为只有从根本上培养并提高学生学习数学的兴趣，才能让学生走近数学，亲近数学，进而热爱数学。

一、用活泼有趣的数学故事吸引学生的心

职高数学内容可以灵活的设置，为了改变学生心目中数学死板枯燥的印象，我在教学当中穿插有趣的数学故事，有关于名人的，有关于数学的笑话，还有自己往届学生学习这一部分的趣事等等，数学课堂就变得不再死气沉沉，竟然传出了朗朗的笑声，学生们不由自主的被感染，为了不再重蹈以前学哥学姐闹出笑话的覆辙，他们学的格外认真，细致。

二、针对不同内容，适当减少课堂容量

因为职高学生学习基础差，本能的对数学有畏难情绪，因此教师应该适当调整课堂教学的容量，用闯关得分的游戏形式展开数学练习。学习形式变得活泼，学生热情高涨，积极参与，争先恐后，生怕自己被落下，得分高的同学给予奖励。

三、调整教学难度，有梯度的安排教学内容

所谓“层次教学”，就是在保持原班级结构的前提下，通过对知识分层、教学内容分层，针对不同水平的学生因材施教，进行分层递进教学。因此，教师教学是否成功的关键在于是否培养起学生对该学科的兴趣，只有培养了学生对该学科学习的兴趣，使他们乐学、爱学，从而增强学习的自信力，就能获得该学科学习的成功。

（一）学生分层。针对每个学生的学习基础和能力的高低，将学生大致分为四类。给每一类设置相应的题组。同时，再将新旧知识穿插糅合，难度做到适中，以利于不同层面学生的提高。另外，越是一些过活泼数学底子薄的学生他的生活经验越丰富，这样他们也就找到了展示自己长处的地方。引入新课时，引导学生自主发现将角的概念扩充才能刻画这两个不同的动作，以期达到概念产生并非老师强加，而是自主认知水到渠成的目标。

（二）教学内容分层。

1.基础差的一组重点在于理解基础定义，完成相关的基础性练习题。中等层次偏上的同学，除完成初等目标之外，再进一步增加运用的中等难度的题，数学基础数学基础扎实的一组，增加难度，以中等层次的练习题为主，还要加入少量难度稍大的高考题题型，以拓展知识面，提高做题能力。这样明确教学目标后，鼓励每组同学积极完成，完成后，可以挑战上一级同学的学习目标和学习任务，小组成员不固定，由所掌握的情况和完成任务的好坏随时调进调出。这样，学生就有了危机意识和战胜自我的强大动力，既能抓住自我的展示机会，又给学生提供了一个超与自我超越他人的平台。

2.每节课推出不同小组表现卓越的标兵式学生，并将这些同学的卓越表现与原先散漫懈怠不喜欢数学的情况和成绩做成对比表，以增强这部分同学的自信心和继续挑战自我战胜自我的决心。在处理这一问题时，尽量不要横向比，以免打击稍有成就感的初中级别的学生。

3.课后作业分层。以往教师留作业，只关注每次教学重点难点，留的作业相对来说过于单一，难度没有层次的设置，更多的时候偏难，这样，基础稍差的就会知难而退，逃避懈怠，最终不是抄抄，就是根本不做。因此，作业要分层，精心的因能力不同而设置，让每一组有成就感，并感受到阶段性成功的喜悦。每一组和每一组的题要尽量不同，这样可以避免抄袭的现象，还有利于学生养成独立解决问题的能力。

4.用适度的鼓励和表扬增添信心。数学本身就难学，学生渴望得到肯定，因此教师不要吝啬自己的表扬。在评价时，对初中等层次所做出的题分值设置的高些，另外还可以设置加分题，以提高他们的学习兴趣。把成绩定期公布，表扬先进。对学习成绩好，领悟能力强的学生就要稍微吝啬一点表扬，以免产生骄傲自满的情绪。每过一个阶段，还应该根据学生的考评成绩和综合表现，对学生进行合理的调整，让进步的学生层次往上提，把退步的学生适当降级，这样可以引进竞争机制，使分层教学能够良性发展。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”总之，不断提升学生学数学的兴趣，厌学的不良情绪就会被冲淡，随着教学的不断升入，以上措施还要持之以恒，切不能虎头蛇尾，前功尽弃。相信在师生的共同努力下，职高数学会开启一片崭新的天地。

参考文献：

[1]刘毅. 数学教学中如何提高学生学习兴趣[N].学知报，2011，（29）.

[2]张志云. 职高数学教学中如何实施“激励式阶梯教学”[J].数学学习与研究（教研版），2008，（12）.

作者简介：张静（1982-），女，锡伯族，山西灵石人，山西省灵石县第一职业高级中学讲师，研究方向：高中课堂学习兴趣。