论低年级学生数学语言的培养
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摘 要： 培养学生的数学语言是数学课一个很重要的任务，可以通过培养数学语言进而培养学生的创造性思维。我们可从以下三个方面入手：培养学生学会倾听的习惯，激发学生说的欲望，提升学生说的能力。这样会让学生在日常生活中运用数学的思想分析问题与解决问题，为以后学好数学打好坚实的基础。
关键词： 低年级 数学语言 培养
语言是人们联系外界事物与大脑思维的桥梁。［１］语言是人们交往，联络的重要工具。儿童的语言不仅可以用来评估儿童的观察力、思维力、想象力，而且是发展儿童智力的重要手段。作为一名低年级的数学教师，我认为培养学生的数学语言能力非常重要，可以通过培养数学语言进而培养学生的创造性思维。
一、培养学生学会倾听的习惯
１．听老师说，树立榜样。
在教学活动中，教师起主导作用，学生是主体。在低年级学生上课时，首先要培养他们听清老师的话，从而由“会听”转化为“会说”。教师是孩子们的偶像，其一举一动会带给孩子潜移默化的影响。因此，作为教师，我们首先应学会倾听，给学生做好榜样。［２］为了培养学生会听，教师在学生发言的时候，要做到不打断学生的话，为学生树立倾听的榜样，这同时也是对学生的一种尊重。
2.听同学说，互相促进。
教师在课堂上可以多表扬那些回答问题很积极的学生，可以这样说：“你回答得真好，有没有小朋友也会像他一样说呢？”学生都喜欢得到老师的表扬，都会模仿被表扬的学生，集中注意力倾听他的发言。
二、激发学生说的欲望
低年级学生的语言表达能力有限，在课堂小结这个环节，要求他们说复杂的数学语句不太现实。于是在课堂上，我这样要求学生：“在今天这节课中，你觉得谁的表现最好？他表现好在哪里？”学生对于这样的要求自然会感到很新鲜，他们会畅所欲言，说出同学的优点，被表扬的学生信心得到了极大满足，以后肯定会再接再厉。没被表扬的学生肯定也会把他们的优点记在心里，并以他们为榜样，向他们学习。
三、提升学生说的能力
数学语言是数学思维的工具，是表达科学思想的通用语言和数学思维的载体，包含着多方面的内容，其特点是准确、严密、简明。［３］它的逻辑性强的特点，使得在对学生语言训练的规范化的过程中，同时也训练了学生的思维。在教学看图列式的内容时，我要求学生观察图意，说出两个条件是什么，而相应要求的又是什么。该怎样做，为什么这样做，在表达的过程中，可以纠正学生的语言，使其达到规范，同时可以培养学生思维的准确性，为学生以后学习概念、性质、法则、公式打下基础。
在培养学生思维的准确性中，对于低年级学生，单位名称的训练也是必要的。在教学生数数的时候，通常会涉及单位名称的运用。学生在语文课上接触得不是很多，死记硬背也很困难。于是在教学1的时候，我这样说：“一个小朋友”，“一双手”，“一只小鸟”。学生也会效仿着举例，如“一张桌子”，“一支粉笔”，“一把尺”等。学生不仅把抽象的“1”通过语言训练过渡到了具体的“1”，而且巩固了单位名称的运用，可以说是一举两得。
2.要求学生把话说得完整，培养学生思维的严密性。
低年级的学生语言不够连贯，往往说不上一句完整的话。针对这个特点，我在课堂中很重视学生说话的完整性，并注重培养学生思维的严密性。比如在教学比多少的时候，往往是这样引入的，先出示3只梨，后出示4只苹果，然后比较大小。学生都这样说：“苹果比梨多。”对于这节课的语言训练，我是这样要求的：“苹果比梨多，多一只。”在反复操练了几次后，大部分的学生能把整个句子说全了。这样的训练，既培养了说话能力及思维的严密性，又让学生有了句子的概念，为以后学习简单应用题打下基础。
3.让学生把话说得有条理，培养学生说话的条理性。
低年级的学生说话的条理性比较欠缺，比如在教学加法的时候，我是通过看图说话引入的，要求学生通过一幅图，说出它的两个条件，然后进行提问。一般来说，学生们都会这样说：“原来树上有3只鸟，飞来了2只鸟，现在有5只鸟。”我会这样提示他们：“你能把结果是几藏在心里，考一考别的小朋友吗？”领悟的学生会把“现在有5只鸟”转化为“现在有几只鸟呢？”，通过说条件，提问题，就变成了一个简单的应用题。接着，学生们就根据他提出的问题，列算式，说结果，这样就大大提高了学生学习应用题的兴趣，并培养了学生说话的条理性。
培养学生的说话能力，不仅是语文课的主要任务，而且是数学课的一个重要任务。小学一年级的教材以形象生动、色彩鲜明的图片为主，这有利于加强语言训练。从一年级开始就注重培养学生的数学语言，会让学生在日常生活中运用数学的思想分析问题与解决问题，从而培养学生的思维，为以后学好数学打好坚实的基础。
参考文献：
［１］杨国强.小学生数学语言的培养［J］.数学大世界，2010.4.
［２］王彦玲，高素风.培养低年级学生倾听能力点滴［J］.教育实践与研究，2005.9.
［３］朱勇.关注对小学生数学语言理解能力与表达能力的培养［J］.数学学习与研究，2010.12.