浅谈如何结合岗位需求,进行日语课程改革

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【摘 要】大连对日软件和服务外包产业发展非常迅速，不同的岗位群对就业者日语水平的要求也更为详细，具体。为了更好的适应用人单位的岗位要求，我校对日语课程的进行了教学改革。教学改革主要从教学内容，课程实施方法和考核方法三个方面进行。

【关键词】教学改革；教学内容；课程实施方法；考核方法

随着中国加入WTO，大连与国际的经贸交流迅速增多。现在世界500强企业中已有多家日资企业在大连落户。日本的松下、东芝、惠普、NEC计算机公司等世界知名的大企业都已在大连投资设厂。2007年国务院总理来连视察，对大连软件信息产业发展寄予厚望，要求大连软件要争做“全国第一，世界第一”。我院结合这一契机于2006年开设日文商务信息处理专业。通过几年的教学的反馈，以及和用人单位的领导的直接沟通，我们发现用同一个教学目标，同传统的教学模式，学习模式所教授出来的毕业生，已经无法适应不同岗位群对日语能力的不同要求。如何面对现实，如何从传统教学法的阴影中走出来，已经成为日语教学改革的热点。我们面临着“守旧”还是“创新”的艰难选择。退一步仍施旧法，驾轻就熟，但收获甚微，且事倍功半；进一步改革新法，大胆创新，可立见成效，并事半功倍。笔者认为针对这种现状，有必要日语课程的教学改革。

一、实行日语课程教学改革的必要性

日文商务信息处理专业的学生毕业后，主要从事对日软件外包业务的工作。对日软件外包业务是一个新兴的业务，下设的岗位也有很多。不同的岗位，对学生的日语水平的要求也较以往有了很大的改变。由于以上的原因，在日语教学中，若不针对岗位的要求进行日语教学，仍继续采用过去那种一个计划，一个模式，一个管理，一个要求的教学模式，势必会造成学生毕业后无法满足用人单位的要求。

根据工作岗位要求进行日语课程的教学改革，是一种既承认学生水平差异，又以学生为主体的选择式的整体提高学生学习水平的教学模式。结合工作岗位，进行日语教学，要求教师以准确的把握每个岗位对学生不同的日语要求，注重知识的实际运用能力，及时反馈，及时调节。使学生在学校所学的知识、技能，就是今后在岗位上所用到的知识、技能。

二、日语课程教学改革的具体实施

（一）改革前的准备

在进行日语课程教学改革前，我利用2010年9月到2010年12月的4个月的课余时间，亲自到用人单位进行了企业调研工作。

进行调研企业如下：表1

（二）教学内容的改革

教学内容的改革主要有以下三点：

（1）教材。在传统的教学中使用《标准日本语》初级、中级共四本教材。四学期的授课时间根本无法讲授全部内容，而且部分内容较难，降低了学生的学习兴致，而且在今后的工作中也无法运用到。因此，我将日语教材改为只用《标准日本语i》初级，为了满足用人单位对日语资格证书的需要，增添了日语《历年考级真题》教材，以提高考级通过率。

（2）日语考证时间。将第一次的日语考证时间，由以往的第三学期提前到第二学期。因为有考证的压力，使学生更早的形成了明确的学习目标，有利于学生学习成绩的提高。

（3）在第四学期，对学生实施分层次教学。分层次教学让好的学生可以往更高的程度提高，同时又给了基础较差的学生一次重新学习的机会。

（三） 课程实施方法的改革

改革后的日语课，为了更好的满足就业岗位的要求，主要采用四种教学方法。

（1）日文录入员岗位-分组竞赛法。合格的日文录入员需要掌握大量的日语单词，而枯燥的单词很难让学生准确掌握。因此，我在授课过程中，将学生分成2组，采用竞赛的形式，并且纪录每组成绩。学生大多处于20岁左右，好胜心较强。因此分组竞赛法大大提高了学生的学习兴趣，变被动记忆为主动记忆。

（2）对日CAD绘图员岗位-项目教学法。对日CAD绘图员要求从业者有较高的日语阅读能力。通过到企业调研，我们从用人单位拿到了实际工作的项目内容。在课堂授课中，我们主要用实际的工作内容，进行授课。首先是教师实际操作，讲解，然后让学生自己亲自操作。通过项目教学法，使学生清楚地了解了实际工作内容，提高了学生的实际操作能力。

（3）对日呼叫中心业务员岗位-案例教学法。对日呼叫中心业务员的工作内容主要是通过电话，用日语解答客户的问题。通过上网搜集和与其他日语教师的讨论，制定了工作中常用到的20个典型案例。上课时将学生分成2组，一组扮演客户，一组扮演业务员，进行对话练习。通过模拟练习，提高了学生的日语表达能力，为学生成功就业奠定了稳定的基础。

（四）考核方法的改革

针对不同岗位对日语不同能力的要求，以往的用一张考卷进行测试已经远远不能达到效果，因此我将日语考试内容分成单词、语法、阅读、听说四个部分。针对不同的岗位，设定不同的分值，对学生进行考核。

（1）日文录入员，对从业者的单词方面要求较高。因此我将试卷的70%设置为单词的考核。

（2）对日CAD绘图员，对从业者的阅读能力要求较好。因此考核中语法和阅读多占比例较大。

（3）对日呼叫中心业务员，对从业者的日语表达能力要求较高。因此对今后想从事该岗位的学生的理论考试占40%，而日语会话能力测试考试占60%。

根据岗位设定考试，让学生更好的了解自己与实际岗位要求的差距，也便于教师更好的掌握学生日语的实际水平，有针对性地对学生进行定向指导。

三、日语课程教学改革的成果

（一）日语资格证通过率

通过对日语课程的改革，大大提高了学生的学习积极性。因此，学生的日语成绩也有了很大的提高。通过09级和10级学生的日语考证通过率可以明显的看出改革后的日语课在教学效果上的进步。

（二）用人单位对学生的满意度

由于日语课程的改革，是结合用人单位的岗位而设定的。因此，培养出来的学生，在工作的实践性上也更好的满足了用人单位的要求，更加适应工作的要求。通过5年的用人单位对毕业生的满意度调查表可以清楚地看到，06级到09级的百分比平均值是85.5%，而通过课改的所教授的10级学生，用人单位的满意程度达到了96%，提高了近十个百分点。

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