联想记忆法在小学英语教学中的应用

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通过这几年对我校学生的观察和了解，我发现我校大部分学生家长都不具备很好的英语学习辅导能力，甚至根本不把孩子的学习放在心上。作为一名英语教师，如何充分利用课堂40分钟，帮助学生在校掌握和记忆学习内容，进而提高学习效率，成了我的研究重点。

英语作为一门语言，是人类交流的载体和工具。语言的三大要素――语音、语法和词汇，样样离不开记忆。死记硬背，索然无味，不仅学习效率低下，时间久了还会让学生的学习兴趣大打折扣。对此，我将联想记忆法引入小学英语课堂教学中。

在忆的过程中，联想起着非常重要的作用。因为客观事物之间并不是彼此孤立而是相互联系的。人在记忆客观事物时，也总是按照它们彼此的关系和联系去识记、保持和再现。记忆和联想的关系非常密切：记忆以联想为基础；联想是记忆的一个重要方法。

联想记忆法，是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆的方法。它不仅有助于掌握知识，还能开阔思路，增强理解，提高记忆，是学习英语的一种有效方法。根据不同的联想方式，联想记忆法主要有谐音联想记忆法、象形联想记忆法、接近联想记忆法和故事联想记忆法等。针对小学阶段的英语学习内容，我个人将联想记忆法分为三种运用，分别是：联想在单词教学中的运用，在语法教学中的运用，在语篇教学中的运用。

一、联想记忆在单词教学中的运用

单词教学中最常见的是语音联想，如：fish――鱼，吃鱼“费事”；play――玩，只要玩儿，就“不累”。还有很多英语初学者会根据英语读音标注为汉语谐音或某种已熟悉的语言，如China=拆哪，Let’s go=累死狗等。这种背离语言本身发音规律的方法，我个人不提倡使用。

二、联想记忆在语法教学中的运用

深港版Book 10中有一个短语pick up，在加上代词时学生很难区分them /it和具体名词的位置。所以我举例说明：“them是代词，可以指代我们教室的风扇，也可以指代教室的桌子，可以指代全班女同学，还可以指代全班男同学，就像孙悟空有七十二变，根据情况需要，想变一只蜜蜂就变成一只蜜蜂，想变成一座庙就变成一座庙。它的本事这么大，一定要严加看管，就像复数them或者单数it一样，夹在中间约束着，所以是pick them up/pick it up。而一个具体的名词的含义是唯一的，就是个没有变化的平凡人，所以不用太担心，放在后面就好了，如pick up the book。”

三、联想记忆在语篇教学中的运用

深港版Book 9 中，Dinasours这个单元，A部分主要介绍了三种恐龙，分别是Dinasour B，Dinasour D，Dinasour T。如何快速有效地区分这三种恐龙的生活习性和形态特征是整个单元的难点，也是班里绝大部分学生完全糊涂的地方。我观察了这三个名称字母的特点B，D，T，带领学生展开联想：“T这一竖就好像一把锋利的刀，所以Dinasour T有着锋利的牙齿，可以吃肉，即‘Dinasour T has sharp teeth. So it eats meat.’要吃肉就要捕捉猎物，需要跑得很快，即‘It runs fast.’大写字母B，有两个半圆，有点多，就好像有很多牙齿，‘so Dinasour B has a lot of teeth， and it eats fish.’以鱼为生一定是住在湖边，‘Dinasour B lives near the lake and it drinks a lot of water.’再来观察大写字母D，半个圆圈就像半个皮球，属于微胖界，小胖肯定跑不快，追不上猎物，所以只好吃植物，‘It eats plants.’请同学们向窗外观察，很多植物或者是树木都长得很高，并且遍地都是，不用担心没有食物，也就不需要拼命追赶，‘so Dinasour D is very long and it walks slowly.’当然了，叶子比较利于咀嚼消化，不需要十分锋利的牙齿，‘Dinasour D has small teeth.’”

教师在教学中充分运用联想记忆不仅可以帮助学生有效掌握学习内容，提高学习效率，还可以活跃课堂气氛，启发学生的思维，即使学习基础较薄弱的学生也觉得津津有味，复习时学生也能快速想起。因此，联想记忆法不失为一种有趣又高效的教学方法。