良好的书写习惯让美在笔尖绽放

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作为小学语文老师，相信你会有这样的感觉：当一份书写特别隽秀、工整的作业展现在你的面前，一种赏心悦目的感觉就会立刻涌上心头，对这样的学生你肯定打心眼里喜欢;而一份潦草、凌乱的作业出现在面前，厌恶之心油然而生。其实每个孩子都希望自己写一手漂亮的好字，让低年级学生养成正确的写字姿势和良好习惯尤其重要。因此，从开学的第一天起，我就特别注重学生良好的写字习惯的养成。

习惯是个人素质的重要组成部分，良好的写字习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么意志努力，所以，我们在教学中必须从小、从早、从实、从细把写字教学抓到位，让每个学生都会写字，都能写一手漂亮的好字。

一、从自身开始，表率引导

榜样的力量是无穷的。尤其对于孩子来说，他们有一种强烈的模仿心理，他们喜欢模仿他们心目中的偶像的一举一动。他们需要的不是反反复复地告诉他们怎么做，而是有人做给他看。写字教学讲究潜移默化，尤其是对小学低年级学生，他们注重形象思维，教师作为引导者起着至关重要的作用。示范是写字教学的先导，教师在写字教学中应规范板书好每一字，作出正确的示范引导。范字对学生写字过程有着举足轻重的作用。教材中每课都有几个字要求学生会写，我们可以让学生先认读，观察字形，再选择自己最喜欢的字说说自己是怎样记住的，在书写时提醒小朋友注意什么。然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程。在范写过程中结合生字教基本笔画名称，每个笔画教师都认真示范起笔、运笔和落笔;在示范中教给学生笔顺规则、间架结构以及写在田字格中的正确位置。当发现字写得不够满意时，教师就要重新再写，一边写一边说：“这个字老师没写好，需要再写一遍。”目的是让学生像老师一样认真地写每一个字。这样，老师严谨的写字态度成了学生的表率，他们也不会随随便便去写每一个字。尽管教师在课堂上采用了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，这就需要教师在批改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要及时地总结，使学生清楚地认识到自己的不足之处。

二、从细节开始，持之以恒

（1）注重写字姿势的训练。我对一年级初入学的学生做过调查，发现仅有三分之一的学生握笔是正确的，其他的学生握笔姿势可谓千奇百怪，小学低年级是培养儿童学习习惯的最佳时期，这一时期的学生可塑性极大，我们必须严格要求，严格训练孩子的写字姿势，所以，在每节课上，只要是提笔写字，我都让学生先说一说口诀：写字做到三个一“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”。开始写字时，边说边做“身正、肩平、足安、臂开。”这样学生通过简单的儿歌来强化记忆书写的正确姿势，并时刻提醒自己注意。写字姿势要落实到每一节课中，写字习惯要在每一节写字课中，加以强调和落实。对学生的坐姿和写字姿势要课课讲，时时看。只有持之以恒，才能让学生在潜移默化中，只要一挥笔就有意识地注意纠正自己的不良姿势。但小学生的自制力弱，不好的习惯会反复出现，这时就要求老师有耐心，反复强调，老师可以手把手，有针对性地辅导，不厌其烦。

（2）给孩子创造一个适度的空间去练字。写字练习需要一个安静优雅的环境，要想学生写好字，我们就需要给孩子创造一个写字的场所和时间，所以，学生刚入学，我就每天安排辅导时间给学生练字，在学生练字时保持教室安静，避免大声喧哗，营造一个安静的写字氛围。在学生练习时，教师在学生中巡视，对写得认真的学生及时地表扬，对有困难的学生要个别指导，给予帮助。为了避免学生写字的单调乏味，在书写过程中，放些舒缓悠扬的轻音乐，让学生在书写时边写字边听音乐，以此调节心理负担，使学生放松于无形，从而提高学生习字的质量，不再把习字当成负担，让学生达到“心静则笔安”的境界。

三、从评价开始，调动兴趣

对于学生来说，最快乐的莫过于老师的赞美，课堂上每当学生写好一笔、写好一个字时，我都及时地鼓励，我在批改学生作业时，尽量做到面批，批改时及时地做出适当地赞美：“你最近写的字进步非常大！”“今天你的字写得很美观，陈老师很喜欢！”有时候来不及面批的，我会在写得好的本子里夹上一张“大拇指”，有十张“大拇指”就可以换一个小奖品，不管奖励什么，孩子们的劲头都很高，写字质量提高得很快。心理学家威廉・詹姆斯也指出：“人心中最深切地禀质，是被人欣赏的渴望。”因此，我还经常将写得好的学生的作业本在班级传阅，孩子们在欣赏、传阅中极大地提高了写字兴趣。

养成良好的书写习惯不是一朝一夕就能够实现的，需要有足够的耐心和毅力，只有坚持不懈、持之以恒、加强训练，才能让学生写出一手好字，让美在学生的笔尖绽放。

（江苏省盐城市实验小学（东校园））