浅谈英语课堂的分层教学

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“面向全体，为学生的全面发展和终身发展奠定基础”是新课程改革的核心思想。它要求在义务教育阶段，既要使所有的学生掌握基本的英语素质，又要通过英语学科的学习使每一个学生具有终身学习英语的能力。但在农村中学，每个中学生在英语上表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的，他们对英语需求也是不同的，在学习成绩上的体现也不同。这些具有不同特点的学生必须在同一个课堂上达到同一个基本目标。因此，在教学设计上的任何疏忽都会使一部分学生的需要受到忽略，都会使“面向全体，为学生的全面发展和终身发展奠定基础”成为空话。如何力求满足不同类型的学生的需求呢？我在英语课堂教学中运用了分层教学。

分层教学是指设计不同层次（易、中、 难）的教学内容，用来适应不同水平不同特点的学生的教学。

分层教学是“面向全体”的教学好方法。单一的传统教学往往只照顾到中上层的学生，却忽略了基础差的学生，使他们最终在英语学习中被“淘汰”。分层教学中易、 中、难的教学内容分别适应基础较差、中间层次和基础较好的学生。分层教学能兼顾到所有学生，使英语教学真正落到实处。

分层教学为学生的“全面发展和终身发展奠定基础”提供了教学保障。各门学科设置的目的是通过各个学科的学习，共同培养一个时期的每个公民所必须的基本素质。英语是学科之一。英语教师了解了英语在学生中的需求和在学科中的学习定位，就能制定相应的分层教学内容。既能为具有英语特长的学生的全面发展考虑，也能为不具有英语特长的学生的全面发展考虑。分层教学内容浅、中、难结合，关注了所有学生，为所有学生的英语学习奠定基础，从而为所有学生的终身英语学习奠定基础。

那么，如何在英语课堂中运用好分层教学呢？我的浅见如下：

1. 分析学生

根据教学内容，分析所教学生，了解学生已经掌握英语知识的不同程度，了解不同学生的不同需求，了解不同学生的不同特点，把他们在接受新英语知识的能力上分出层次，归成类别。我通常把他们分成三个类别：A层学生（易接受新英语知识学生群）、B层学生（中间层）和C层学生（不易接受新英语知识学生群）。A层学生学习基础较好，理解新英语知识的能力较强，在英语学习上所求量较大，有时不满足课本内容，学有余力，渴望更深层的知识。C层学生学习基础薄弱，接受新知识时会出现这样或那样的困难。B层学生较注重课本知识，能较好理解课文内容，也有望提升。

2.分析教材

2.1　分析每节课的教学内容，确定共同基础

共同基础就是通过本节课的学习每个学生都应达到的共同目标。它是教学内容的中心，面向全班学生。如我在教Learning English Book 5（河北版） Lesson 10时，确定教学重点的共同基础为：通过对The Great Hyatt Shanghai is the highest hotel in the world, Three Gorges Dam is the biggest in the world 和The Great Wall is the longest in the world的了解，掌握形容词最高级的用法。

2.2　根据课堂教学需要，确定本节课的预备内容

预备内容是运用学生已经掌握的旧知识或教师提供与本节课相关的内容，帮助学生理解课文内容，掌握课文知识，达到共同目标。一般来说，应根据不同层次的学生设计不同层次的预备内容。如上例课文，我在导入新课提问时设计了三个预备内容：1 Which is the longest river in China? 2 What is the tallest building in the world ? 3 What is the smallest country in the world? 要求每位学生至少回答一个问题。这三个问题使用了已经学过的全体学生都掌握了的三个形容词最高级(longest, tallest, smallest)，同时涉及到不同程度的地理知识。第一问适合C层学生回答，第二问适合B层学生回答，第三问适合A层学生回答。经过回答，全体学生都认识到形容词最高级的使用是本节课的学习重点。

2.3　根据不同学生的需求，确定本节课的扩展内容

 扩展内容是本节课学习内容的延伸。扩展内容通过运用与课堂相关的内容，进行知识的引伸，从而达到巩固所学内容的目的。扩展内容应与教学内容相连。扩展性学习具有挑战性，也有较大的灵活性，应给学生较大的空间发挥他们的创造性。如我在上例课文布置课外作业时，要求学生课后收集“世界第一”，然后尽量用英语描述。既丰富了学生的地理、历史等知识，又巩固了形容词最高级的使用

预备内容和扩展内容应与课堂内容相联系，为共同目标服务。如果偏离了教学内容，学生就难以掌握和运用本节课课程标准要求掌握的语言知识，教师难以实现教学目的。预备内容和扩展内容应根据不同层次的学生来设计。预备内容、共同基础和扩展内容可以体现在教学的多个环节。一个环节也可以同时有预备内容、共同基础和扩展内容。它们的使用宜先易后难。这样，A层学生能较好地完成容易的内容，是学习的巩固，又能完成适合自己胃口的较难的内容。对于C层的学生来说，他们在完成了适合他们自己胃口的内容后，争取完成较难的内容，是学习的挑战。而B层学生两者兼而有之，既能巩固已知知识，又难挑战未知知识。

使用预备内容和扩展内容的方法通常是提供几个不同难度的内容，要求学生完成其中的一个或一部分。

3.创设多样化课堂活动

只有课堂的多样化，才能使不同类型，不同层次的学生都有能获得积极主动参与的机会。在英语课堂教学上，除了有共同基础内容、预备内容和扩展内容外，应有实践性活动和创造性活动，还应有个体活动和交互活动，发挥学生的主观能动性，让学生共同参与，身临其境，在良好的学习环境和氛围中快乐的接受知识。此外，听、说、读、写应有主有次，互为支撑和发展。这样就能使每个类别的学生得到全面的发展。