规范汉字“四格”有方

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习字是学生语文学习中不可缺少的环节。对学生写字进行指导，是语文教师常规的教学活动，也是语文教师的硬功夫之一。如何指导学生进行规范书写，笔者通过多年实践，总结出一套行之有效的方法，即书写“四格”法，从“入格、合格、出格、风格”四个层次，引导学生书写有“格”，逐步提高学生的书写水平。

“入格”，渗透规则意识

“入格”是指学生写字一定要进入相应的格子内，特别是对低年级学生更应渗透这种规则意识。低年级学生由于年龄小，骨骼发育不完全，关节活动还不能灵活自如，手指与眼睛协调性还不够，手握笔写起笔画来往往是眼高手低，眼睛看的位置和笔尖落点会有一定的差距。实践发现，小朋友开始下笔书写时往往把字写得很大，笔画写得较长，不容易完全写在格子里，且笔画组合没有章法，随意性较大。所以，首先要培养学生的规则意识，即把字写入格子内，做到书写

“入格”。

“合格”，培养规范意识

当学生把字写入格子后，下一步是引导学生书写“合格”“。合格”是指指导学生掌握基本笔画的书写方法及字的间架结构安排策略，让每一个字的笔画组合看起来结构匀称，大小适中，且字间距适宜。这样写出来的字看起来规范、美观、清晰、舒服。书写中，针对不同格子的书写提出不同的要求。

在田字格书写时，字要居中，摆放在格子的正中间位置。字的关键笔画位置摆放恰当，字的位置就能居中，看起来较为“稳重”。对于字的大小也要逐步要求，在田字格中书写的字，要尽量的大些，以笔画不靠到田字格的四边为最大限度。这样，字会显得大气。

当学生能熟练地在田字格中书写后，再进行方格的书写指导。方格中书写缺少了“横中线”和’‘竖中线”作参照，此时，就要训练学生“眼中无线，手下有格”。一般仍然要把字写在正中间，大小以字的上下左右笔画不靠到四边线为宜。对于一些书写有困难的学生来说，可以对其放低要求，让其将字全部“站”在底线上，其他的三条边一般不要靠到。统一“站线”后，对于字的高度也要作要求，即所有字的高度要超过方格高度的一半以上为宜。

在横线格上书写则需要把握好高度，即所有字的高度以占格子的高度3/4为宜。教师多示范，多订正。为了保证行款整齐，可以引导学生把字的“脚”都落在底线上，不要悬空，笔画也不要越过底线。学生书写要字字清晰，有一定的字间距。保证每个字应有的“地位”，不能相互挤压。

“出格”，促进个性发展

指导学生书写的第三阶段是“出格”，即允许学生把字的部分笔画写出格子。因为，当学生书写逐渐熟练，并掌握一定的技能技巧后，学生的个性也会渐渐突显出来。人们常说：字如其人。西汉文学家杨雄说过：“书，心画也。”意思是说书法是人的心理描绘，是以线条来表达和抒发作者情感心绪变化的。因此，写字也能体现一个人的个性特征。此时，我们就要用欣赏的眼光看待学生的书写，允许学生把字的部分笔画写出格子：写得高兴时可以把悬针竖的一“竖”潇洒地写

出格子，写到得意处可以把“捺脚”拉长些，写到兴奋点，可以把“竖弯钩”挑得高些等等。至于字的大小、高低也可以有一定的变化，体现错落有致的美。到了这一阶段，就不要拘泥于统一、刻板的整齐，让写字也能成为学生抒情表意的活动，鼓励学生写出自己的个性和心情。

“风格”，培养审美情趣

书写的第四阶段就是写出“风格”。语文教师可以引导学生选择喜欢的名人字帖进行临摹，大胆地写出自己的风格和特色。如果教师自己有能力指导的话，可以对这部分学生进行个性化指导。为了满足这部分学生希望在写字、书法方面的展需求，学校有必要专门组建书法兴趣小组、社团，聘请校内外学有专长的书法家或教师，对学生进行集中、专业、针对性强的书法辅导，实施书法艺术教育，培养审美情趣。

“四格”法策略，是写字技巧，可以指导学生正确书写，合乎规范；同时也灌注了一种人文关怀。学生在“四格”方法的引导下，从技巧上升到对书法欣赏、性情陶冶、品格塑造上来，在一笔一划的训练中培养认真负责、全神贯注的人文精神，在笔画形态与笔法变化中感悟“锋不偏、行不滑、姿不媚”的做人道理。