浅谈形成性评价在小学英语教学中的应用
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评价是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段。而形成性评价则是评价的核心部分，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。 形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能使学生如沐春风，让课堂充满勃勃生机。教师的评价语言机智多变，评价方法灵活多样，评价过程充满人文关怀，这是时展的呼唤。因此，在教学中我们必须贯穿实施多样化的形成性评价方式，使其发挥应有的作用。
一、在课堂教学中学生参与活动的小组评比
在课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，使全体学生都能主动、积极的参与到学习活动中，我们会设计各种各样的小组评比方式。如男女对抗赛，10人一组的大组对抗赛，4人一组、甚至2人一组的小组对抗赛。比一比“Who is the superstar？”比赛的内容多种多样，如分角色朗读对话、自编自演对话、口头造句、英语作文范读、阅读短文等等。对各项任务完成好的小组都给予及时的表扬并奖给小组红五星。此评价方法不仅可以调动学生参与活动的积极性，还可以增强学生的集体荣誉感。
二、对学生完成课后作业的个性化评价方式
每次批阅作业，我都会跟学生前次作业的完成情况进行比较，发现书写方面稍有进步，我都会及时鼓励，如Good job！/ You do very well！/ Wonderful！/ Come on……并且有时画笑脸、画红花，作业中连续得两个Very good！就给学生在综合评价表上画一颗小红星，作为学期末综合评比的一项指标。另外每周我都会评选几名作业完成好的同学进行表扬，每个月评选一些优秀的作业进行展览并评选出“书写小明星。”这种方法有利于督促学生积极、认真地完成作业，培养学生良好的书写习惯。
三、对学生的单词、对话背诵采用彰显记录的方式
每学期伊始，我都会在教室的墙壁上张贴单词课文背诵记录表，对学生的背诵情况进行及时的记录。对背诵积极的同学及时表扬并记用打红钩标记，对能够正确默写出对话、单词的同学大加赞赏并记红五星。对没有按时完成学习任务的学生及时提醒并记黑叉，让全班同学在课代表和小组长的共同监督下认真学习。这种方法有利于学生严格要求自己，树立竞争意识，形成良好的班级学风。
四、对学生个人在课堂表现中的个体评价与肯定
在课堂上我尽量给学生提供大量的展示机会。对上课听讲认真，笔记做的详细，回答问题积极并正确的学生奖励一颗小红星，对回答问题积极但错误的同学则进行口头表扬。对角色表演积极且口语流利的学生也奖励小红星。这种方法可以激发学生的学习兴趣，增强学生的成就感，提高学生的学习自信心。
五、建立学生的学习档案
这种方式主要采用描述性的评价，既有教师的评价，也有学生的自我评价和互评等。通过对学生不同时段的学习表现的记录，（如：作业的书写情况、上课的参与程度、各阶段的试卷测验结果）使学生对不同阶段中自己的表现有清醒的认识，使教师和学生本人都清楚地进行对比，引导学生成为评价的主体，发展他们的学习自主性，从而对学生做出科学的评价。
六、学生自评与互评相结合的方法
在自评过程中教师可从以下方面入手：在学习情感与策略方面，包括是否带好学习用品，上课有无迟到早退；上课是否认真听讲，注意观察、模仿；上课是否大胆发言，声音响亮。在知识和技能方面，则包括是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子，语音语调基本正确；是否能大声地唱出所学的英语歌曲，曲调准确，英语的语音基本正确。学生自评的主要形式有两种：一是学生学习行为记录，如：课上参与朗读、朗诵、角色扮演等情况；二是学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价。
学生互评主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。教师应培养学生虚心听取别人的意见，特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质。在互评过程中教师也可以从这几个方面入手：学习情感与策略方面，包括是否高高兴兴参与小组活动，认真听同伴发言；是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足；能否虚心接受同伴的评价；知识和技能方面，则是能否快速看图说词，语音基本正确以及能否分角色扮演对话中的任务并积极地参与表演。
总之，形成性评价不仅能使学生在英语学习过程中不断体验成功，认识自我，增强自信，促进学生的全面发展，还能使教师及时掌握学生的学情，以便教师对自己的教学行为及教学方法进行反思并作适当调整。它既是对学生科学合理的综合评价，也是教师获取教学反馈的最佳渠道。只要我们在实施评价的过程中坚持科学的全面的看待学生，不断的总结经验，长期坚持下去，定能达到预期的效果。