物理教学中的“五忌”

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中学物理是一门基础自然学科，也是一门较难学的学科。为了教好这门课程，许多老师都动了不少脑筋，付出了许多努力，这是值得称颂的。可是，有些教师特别是年轻教师的一些做法我认为不合乎学生的认知规律，以致于形成中学物理教学的误区。如何跨越这个误区呢？下面通过我多年的教学体验，谈谈自己对物理教学的一些看法，以起到抛砖引玉的作用。

一p忌照本宣科

学生的学习过程不是消极被动的，它是一个动态思维过程，这个过程是在教师的启发和诱导下发生的，并且与教师的思维相同步。只有这样，才能在思维上产生共鸣，从而产生良好的教学效果。为了使学生的思维跟着教师走，就要求教师在对教材融会贯通的前提下，采用幽默诙谐的语言，多种表情和手势以及优秀的板书设计等，做到重点突出，条理清晰，既做到寓教于乐，又深入学习了知识。可是，有的教师在教学中往往照本宣科，拘泥于教材，不敢越雷池一步，以致于重点不清，条理不明，胡子眉毛一把抓，使学生无所适从，兴趣寡然。虽然都没少下功夫，最后事与愿违，效果不佳。

二p忌题海战术

学好物理这门功课离不开做大量习题，这是广大教育工作者的共识，也是不可争辩的事实。可是学习物理也不能偏面地为了解题而解题，学习的目的是为了掌握科学理论知识和解决实际问题，从而提高学生自身的能力。在教学中进行解题训练时，要加强解题方法和逻辑思维方面的培养。掌握了处理问题的方法，就可以举一反三，灵活运用，从而真正地变书本知识成为自己的知识，真正地掌握所学的知识。然而目前由于应试教育的束缚，许多学校仍然沿用题海战术来培养学生，学生为了参加各种考试和竞赛，也必须硬着头皮在题海中冲杀，何时到彼岸，谁心中也没有底。因此，题海战是不利于教学的，它对教学有误导作用。作为教师应该加强这方面的认识，不要使学生陷入茫茫题海，要从素质教育的理念着眼，加强双基方面教学，使学生为将来升学或就业打下坚实的基础。

三、忌脱离学生，缺乏反馈

教学中教师一定要对学生的心理特点和知识水平进行认真分析，以便采取合适的教法，使学生能够顺利接受所学的知识。同时，由于教学是教和学的矛盾统一体，教师和学生也需要经常交流和沟通，特别强调的是作为教师，应该督促学生加强知识反馈，通过反馈来了解学生对知识的掌握情况以及教师的教法是否得当等。如果在教学中，教师只管教课，而忽视辅导、作业批改、课后讨论等这些反馈环节，这样就会严重脱离学生，当然也不会产生好的教学效果。

四、忌忽视实验教学

物理学本身就是一门实验科学，因为就其本质来说，所有的物理知识均来自于科学实验。离开了科学实验，物理学就成了无源之水，无本之木，也就无法向前发展了。可是由于科学发展日新月异，人们学习物理知识不可能事事都做实验。因此，在学习物理方面实验所占的比重有所减少，但并不是不重要，其实书本上的知识都是科学家们亲身实验所得的正确结论，是久经考验的。既然如此，在中学物理教学中就应该加强重视实验教学，尽可能多做一些实验，通过实验教学有助于学生形成正确的概念，有助于学生加深对物理规律的理解。可是有些学校对实验教学处理简单化，做实验马马虎虎，不注意让学生进行观察，不严格按照操作规程操作，不正确记录数据和处理数据等。尽管做了，效果不佳。更有甚者用讲实验来代替做实验，这样的话，不利于学生对概念和规律的深刻理解和掌握。

五、忌脱离实际，唯理是论

我们学习物理知识的目的，是为了用物理知识去解决我们所碰到的实际问题，不是为了学习而学习，再好的理论如果不能在实际中得到应用，它也毫无价值可言。因此，在教学中教师应加强理论联系实际的训练，使学生的知识水平和实际解决问题能力同步协调发展。如果一味追求知识的灌输而忽视解决实际问题能力的培养，就非常容易产生所谓“高分低能”的现象。这种现象在以前应试教育发展阶段比较突出，随着素质教育理念的深入发展，随着新课改的全面实施，培养学生的各方面的能力将会是一个很重要的课题。