高考文言翻译难句举隅

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在文言教学或考试中，常会遇到一些按常规无法翻译的句子。对这些句子，平日如果不抓住其中的规律，不进行研究、归类和总结，它们很可能成为考试中的“拦路虎”。这类句子往往有如下一些特点：

字有偏义。指一些复义词在使用中只取其中的一个词素的含义，而另一个词素的含义只作陪衬。如《出师表》中：“陟罚臧否，不宜异同”，“异同”只取“异”义；《鸿门宴》中“孰与君少长”，“少长”只取“长”义；《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”“便可白公姥”，“作息”只取“作”义，“公姥”取“姥”义。

语有对举。指文言文在同结构位置上的词语意义往往是同义、异义相对的。据此可以较快捷准确地确定一些难字难词的意义，如“贤不必以，忠不必用”中，“以”的意思较难把握，可以根据相同位置上语有对举的这一规律，解释为“用、任用”的意思。《谋攻》中“辅周则国必强，辅隙则国必弱”一句，“强弱”对举，“周隙”也必然对举。“周”是“周全”，“隙”则是“不周全、有缺陷”之意。2005年浙江高考卷中11小题B选项“除”的理解，也是根据此规律，得出“台阶”之意。

词有互义。指文言文用词中同义互文的现象，理解句意时宜将互文的几个词语放在一起，不宜割开。如《捕蛇者说》中“叫嚣乎东西，隳突乎南北”一句，就不能将意思理解为“在东西方向叫着、嚷着，在南北方向跳着、闯着”，而应该合而为一，即在“东西南北”方向，也就是“到处”之意。《木兰诗》中“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”的“东西南北”也是泛指各个市场。最典型的莫过于王昌龄的《出塞》诗中“秦时明月汉时关”一句，不能理解成“秦朝时的明月汉朝时的关塞”，当然也不好写成“秦汉明月秦汉关”，那样就没有诗歌的味道了，虽然此句的意思正是如此。再如《阿房宫赋》中的那组排比句“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英……”，也应该合并起来理解，即“燕、赵、韩、魏、齐、楚各国所经营的财富，收藏的精英……”

句有互体。指文言文有时上下句意互为补充、互为体现。如《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”，要上下句意互相体现，翻译为“不因为环境好坏和自己的得失或喜或悲”。又如的《沁园春・雪》“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊”，指“秦皇、汉武、唐宗、宋祖都在文学才华方面稍有不足”。

文有合叙。指文言文经常出现的结构两两相对而意思依次相承的现象。翻译时不宜搅混，以分开叙述为宜。如《三峡》“自非亭午夜分，不见曦月”，应分别相承翻译为“不是在中午，看不见太阳；不是在半夜，看不见月亮。”韩愈《师说》中“句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉；小学而大遗，吾未见其明也”，对应相承关系是“句读――师焉――小学，惑――否焉――大遗”，理清了这里的关系，翻译才不至于陷入误区。苏轼的《前赤壁赋》中“况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”一句，也要注意好对应关系，即“渔――江――侣鱼虾，樵――渚――友麋鹿”，翻译为“何况我与你在长江之上捕鱼，与鱼虾结伴；在渚上打柴，与麋鹿为友。”

意有相容。指文言文中有时用几个句子表达了同样或基本一样的意思。翻译时可作灵活处理，不必一定要逐句译出。贾谊的《过秦论》中这样的句子较多，如“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八方之心”，可以简洁翻译为“有并吞天下之雄心”；“履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”就是说秦始皇统一了六国，采用武力进行对内对外统治。

造成文言翻译困难的原因还有其它一些因素，比如古今词义的变化，古代文化常识的生疏，文言句式的特殊等，但只要我们善于归类，勤于记忆，不断总结，这些难句的翻译最终都能迎刃而解。