教师新型课堂管理能力浅析

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摘要：教师是课堂改革中的主要力量，是基础教育课程改革的关键所在，而教师课堂管理能力是教师有效教学的重要保障。我国基础教育改革要想取得成功，必须提高教师的课堂管理水平，使教师传统管理方式逐步转化为动态的、整体的、综合渗透的管理方式。

关键词：课堂管理；动态；整体；渗透

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）01-0103-02

教师是课堂改革中的主要力量，是基础教育课程改革的关键所在，而教师课堂管理能力是教师有效教学的重要保障。但是，在实际教学中，大多数教师对于课堂管理还只是停留在基本的"管学生"阶段，没有真正把学生作为一个发展中的人来看待，没有形成全面的课堂管理能力。近代德国著名的教育家、哲学家赫尔巴特在他的著作《普通教育学》中曾写到“如果不坚强而温和地抓住课堂管理的经绳，任何功课的教学都是不可能的”。搞好课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高课堂教学质量的有效途径。

教师是课堂管理的核心，教师的专业水平、个人素质、工作能力、教学态度、组织管理经验、学生个性特征和需要、社会意识形态、学校的管理思想和办学理念等因素的影响。都直接决定着课堂管理水平。 教师新型课堂管理能力有哪些？我国基础教育改革要想取得成功，必须提高教师的课堂管理水平，使教师传统管理方式逐步转化为动态的、整体的、综合渗透的管理方式。下面提出了自己的一些看法。

1.教师对课程与课堂教育教学目标的编制能力

根据学生的发展水平以及国家和学校的教育目的和目标的要求，明确和确定适当的课程与课堂教育教学目标，是教师进行课堂管理的必备素质和能力。课堂管理的根本目的是为了实现国家和学校的教育目的和目标，促进学生多方面素质的全面发展，没有目的和目标的管理是一种盲目的管理。

2.教师对学生发展水平及学习与发展需要的评估和诊断能力――学生发展需要评估

知己知彼，百战不殆。没有对教育和管理对象的了解，就不可能编制出适合学生发展水平、发展需要以及特点的课程与课堂教育教学和管理目标以及教育教学和管理方案。

3.编制课程与课堂教育教学方案的能力

课堂管理的目的，为了实现一定的教育教学目标。实现目标需要事先对教育教学过程进行一定的设计和计划。课堂管理应该是对课程与课堂教育教学方案的实施过程的管理。符合课程与课堂教育教学目标以及学生身心发展需要和特点的教育教学方案，是取得教育教学和管理效果的重要因素。

4.教师对课程与课堂教育教学的资料及其教学用品的准备能力

课堂管理的目的应该以提高课堂教学的效率和效果。高效的课程与课堂教育教学过程，常常需要一些资料及教学用品的作为辅助。例如，范例及其展示手段，课堂与课外作业问题的布置及展示手段，如果用板书的方法，则需要一定的教师或（和）学生的书写时间，课堂的时间利用效率就相对较低，如果教师课前能预先制作一些配合课程教育教学的幻灯片或（和）书面材料，则会省去书写的时间，大大提高课堂的时间利用效率。再如，范例和作业问题如果能选择少数比较有代表性的变式，则会使教师避免陷入大量的例题讲解，使学生避免陷入大量的重复练习之中。这样就会提高课程教育教学的效果。

5.教师对学生学习成就的评价能力

如何评价学生是否达到了课程与课堂教育教学目标的要求，如何对学生的学习成果和表现进行评价，如何对达到目标要求的学生评价，如何对回答错误或表现不好的学生进行评价，怎样向学生提出更高的要求和期望、以及努力方向，在课堂上用什么样的语言和情感特点向学生传递自己的评价，什么样的评价语言和情感能激发学生的学习兴趣和成就动机，什么样的评价语言和情感会挫伤学生的自尊心、学习积极性、成就动机……，这些都是教师必须认真思考和解决的问题。优秀的教师善于在课堂上对通过自己的语言、体态、眼神、情绪行为等，对学生的表现做出能激发学生学习兴趣和成就动机的评价。教师的评价能力和评价行为，是影响课堂教育教学和管理效果的一个重要因素。

6.教师的课堂教育教学和管理的反思自我评价能力

教师课堂管理素质和能力的提高是一个不断反思、改进与提高的动态发展过程。每一堂课都应成为教师课堂教育教学和管理素质发展的起点。善于反思过去的课堂教育教学和管理，从中发现有富有成效的经验，应该汲取的教训，找出需要进一步解决的问题，是教师积累经验，探索新的、有效的课堂教育教学和管理方法的起点。没有反思，就不会发现有效的经验，没有反思，就不会发现问题。没有问题，就不会有探索，就不会有创新，也就不会有发展。因此，善于进行课后的反思和自我评价，是一位教师成为优秀教师和课堂管理者的必备素质和能力。

7.教师的课堂激励能力

学生是课堂教育教学活动的主体，教师是课堂教育教学活动的主导。有效的课堂教育教学活动需要学生主体的积极参与，而学生的积极参与有赖于教师的某种激励。同样一个教学过程和活动设计，由不同的教师来实施，其效果是不同的。善于采用各种有效手段，激励学生积极参与教育教学活动，是保证和提高教育教学活动效果的重要前提。这也是教师的必备素质。

8.教师的预测、应变和调控能力

课堂教育教学和管理方案只是一种计划，在具体的实施过程中，经常会出现一些节外生枝的问题和行为，甚至是一些突发事件，如果教师缺乏对这些问题和行为的预测，以及应对措施的考虑和准备，教学过程往往会偏离预定的思路，甚至会使课堂出现混乱局面，不领域教育教学目标的实现。相反，教师对课堂教育教学活动中可能遇到的问题事先预测到了，并对如何处理这些问题胸有成竹，那么，课堂教育教学活动就会波澜不乱，教师可以遇事不惊，根据遇到的问题，灵活调整教学活动，使教育教学活动向着实现课程目标的方向发展。

9.教师应具备正确的师生观

不同的师生观，会导致不同的课堂师生关系模式。不同师生关系模式对课堂教育教学效果和学生的发展会有不同的影响。新的时代和社会对学生素质的要求，需要教师具备什么样的师生观，以及师生关系模式。

有效的教学取决于有效的组织管理。只有当教师成为一名好的教学活动的组织管理者，具有真正的课堂管理能力时，才能成为一名成功的教师。