谈“留守生”教育

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县域中学的学生大多来自农村，在农村，很多家长文化水平不高，对子女的教育简单粗暴，缺乏对子女的思想教育或理想引导，并且有不少家庭父母常年外出打工，子女留守在家，根本就谈不上对子女的教育，有限的沟通也只是简单地告诫子女不好好读书将来也和他们一样外出打工；有一些家长认为读书无用，“不会读书会赚钱就可以了”，还有的把自己对生活、对社会的不正确或不恰当的理解灌输给孩子。这些教育行为的存在导致一些中学生思想上的错误认识，客观上形成了现在的农村学生缺乏远见，胸无大志。不少高中学生对人和事物的认识还比较肤浅，只注重眼前和表面的东西，很多学生还只是“为了读书而读书”，缺乏对理想前途的认识和为了目标的实现而奋斗的意识。

我是一名县域中学的教师，长期从事班主任工作，经常遇到这样一类群体：父母外出务工，把正在接受教育的孩子留在了家中，取而代之的是隔代监护--溺爱；寄养监护――偏爱；无人监护――失爱，这就是留守生。由于父母的长期缺位或隔代抚养、亲属代管的局限性，使得他们在认知、情感、道德、个性等方面在发展的关键时期得不到正常的呵护与教育，从而造成了他们在心理上的诸多缺陷，他们心里承担不起孤独和寂寞，他们自由散漫，沉默少言……等。他们的心理环境与生活环境是不完整的。他门的教育问题成为我们难以回避也不能回避的问题，而解决这类学生的问题，是对社会的稳定负责、是对家长的重托负责、也是对学生的健康成长负责。从他们身上，深深体会到了教育这类学生的复杂性、艰巨性和重要性。因此在留守生的教育问题上，一定要有细心、爱心；用心去浇灌，让他们像花儿一样自由绽放。

一、带着爱心走近留守生，做近距离的交流与沟通

欧阳同学，父母因感情不合而离异，她随母亲生活，母亲为了生计打工赚钱，很少过问自己的孩子。在成长的关键时期他就这样承载着如此的创伤，着实令人心痛。每每谈起其他同学的家庭时，他就会觉得孤单、无助。他埋怨过、苦恼过……，父母的爱对他来说简直是一种奢侈，可欲而不可求。于是他的自卑心理在潜意识中不断产生，从而逐渐变得难以接近，更难以走进他的内心深处，因此，他经常违纪，在我不在的时候，晚自习逃之夭夭，更甚者染上了吸烟……

作为教师，我有责任让他走出心灵的阴影，让他象其他同学一样健康快乐的成长。我想法设法了解他，和他做朋友，并想尽一切办法走进他的内心深处。虽然他现在偶尔犯错，但同学们和老师都看到了他的成长和进步。

所以，爱是教育学生的前提，在班主任工作中应把对学生的爱放在重中之重的位置。对留守生来说，他们更缺少关爱，更渴望得到老师、同学们的关注。因此，作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的关爱，从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。

二、捧着真心走进留守生心里，实现心与心的互换

陈同学，父母常年外出打工，很少回家，跟其奶奶生活。两年以来家长会，其父母均未能来参加。本来性格就很内向的他，更是沉默寡言。渐渐和同学们之间的距离越来越大，关系也越来越冷漠。一天他突然来到我办公室说，老师我不上了。我想：机会终于来了。他一口气将所有的委屈倾诉完毕，听完后他激动的跑了出去……因此，这学期我让他加入到我班的班委行列。他工作积极，认真负责，深受同学们的喜欢。有时候也能主动去我办公室汇报班级情况，还主持了几次比较成功的班会，甚是欣慰，其实他们这类学生也很优秀。

所以，人都是有感情的。动之以情，胜过许多说教，也能拉近师生之间的距离，触及了学生的心灵，教育工作就容易得多了，甚至收到事半功倍的效果。因此，我们不仅要走近学生身边，经常了解、关心他们，更要走进学生的心里，其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。只要我们真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。

三、用心去浇灌，留心去欣赏，伴他们健康成长

我们教育的对象――学生，是一个活生生的独立体，独立自主性是其基本的行为特征，而留守生个性独立，性格鲜明，这就需要们抽出更多的精力，细心的去观察每一个学生，了解他们的特点，思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。同时心理学研究表明，人都有自尊、自我实现的需要。前苏联着名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点，我国着名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！因此，作为班主任我们应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，要用心去浇灌，留心去欣赏他们。

让我们用心共同关注这一特殊群体，引导他们追求更高的精神境界，教给学生一个人生的支点，让学生在自由、和谐生活中健康成长。