浅谈音乐教学中音乐与相关知识的整合
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摘要：音乐是一门艺术性、综合性极强的学科，音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养和学习领域的一个重要途径，因此在音乐教学中重视音乐与相关文化知识的整合，是非常必要的。
关键词：音乐 知识 整合
音乐教育是学校教育的一个重要组成部分，它在素质教育中发挥着非常重要的作用。音乐课程改革新理念的推广，其目的就是要突出课标的人文性，强调人文素养的培养。
音乐是一门艺术性、综合性极强的学科，是一种极富感染力的艺术形式。音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养和学习领域的一个重要途径。音乐教学不仅是音乐的学习，同时也是文化知识的学习，因此在音乐教学中重视音乐与相关文化知识的整合，是非常必要的。
一、音乐与诗歌
音乐与诗歌之间有着一种天然的联系，音乐与诗歌不仅都有悠久的历史，更有着许多相通之处，如审美意蕴、表现手法等。作为人类情感表现的声乐艺术，是最善于表现人的喜怒哀乐，作为语言艺术的诗歌已经深刻而准确地表达了人类丰富的情感，音乐可以再让这些情感的表达得到更加淋漓尽致的渲染；反之亦然，优美动听的音乐已经将情绪刻画到了沁人心脾的地步，诗歌又使这种音乐描绘的生动形象更加深刻和真切。
在漫长的历史进程中，我国的歌曲艺术经历了诗经、楚辞、乐府、绝律诗、词、曲、等不同形式的发展阶段。然而诗和音乐之间，不管经历了多少流变，当回归感情时，它们是同一的，是互补的。
在声乐作品中，很多歌曲的歌词，直接采用了原诗，大家非常熟悉的古曲《阳关三叠》就是唐代著名诗人王维创作的。该诗词句优美、意境深远，用一句深情的劝酒词作为点睛之笔，依依不舍的离别之情跃然纸上。琴歌音乐更准确的刻画出缠绵、伤感的情绪，词曲结合相得益彰。艺术歌曲《叫我如何不想他》是我国“五四”新文化运动的先驱、新诗人刘半农于1920年在伦敦创作的，1926年我国著名的作曲家赵元任将其谱成乐曲，发表在他的《新诗歌集》中，词曲完美结合，在知识分子阶层中广为传唱，后来成为音乐教科书中的经典曲目。艺术歌曲《乘着歌声的翅膀》，是德国诗人海涅最流行的《诗歌集》中的第二组诗歌（称作“抒情的插曲”）中的一首，德国作曲家门德尔松作曲。歌曲中大量美丽动人的词句描绘出美好、幸福，犹如一幅温馨而浪漫的画卷，散发出迷人的魅力。
二、音乐与文学
音乐除了与诗歌“联姻”，还常常与文学“牵手”。在充分发挥各自艺术表现特性的同时，共同构建包括歌剧、舞剧、影视音乐在内的美轮美奂的艺术大厦。
根据文学题材创作的音乐作品数不胜数，有很多是大家非常熟悉的经典剧目，如：根据罗广斌、杨益言的小说《红岩》创作的歌剧《江姐》，根据法国作家小仲马的小说创作的歌剧《茶花女》，根据法国著名作家博马舍的同名话剧改编的歌剧《费加罗的婚礼》，根据梁信的同名剧本创作的现代芭蕾舞剧《红色娘子军》、根据俄罗斯神话故事《天鹅公主》创作的芭蕾舞剧《天鹅湖》、根据尼古拉·罗里奇的剧本创作的芭蕾舞剧《春之祭》、根据英国戏剧家、诗人莎士比亚的著名喜剧创作的芭蕾舞剧《仲夏夜之梦》等，这些作品的共同点大都以主要人物的故事为主线，结合其情感的变化，进行音乐的整体布局，从而使戏剧与音乐达到完美统一。
三、音乐与美术
音乐与美术是姊妹艺术，它们有许多的共同点。德国著名音乐家舒曼曾经说过这样一句话：“有教养的音乐家能从拉裴尔的圣母像中得到不少启发，同样，美术家也能从莫扎特的交响乐中受益匪浅。”这足以说明音乐与美术之间有着千丝万缕的联系。如：意大利作曲家维瓦尔第创作的小提琴协奏套曲《四季》；捷克著名的作曲家、民族乐派的代表人物之一，斯美塔那创作的交响诗《沃尔塔瓦河》；法国作曲家、印象派的代表人物德彪西创作的交响音画《大海》；法国作曲家圣·桑创作的组曲《动物狂欢节》；俄国著名作曲家穆索尔斯基创作的组曲《图画展览会》、交响音画《荒山之夜》；俄国作曲家鲍罗廷创作的交响音画《在中亚细亚草原》；意大利作曲家雷斯芘基创作的交响诗《罗马的喷泉》等。乐曲展现出的一个个画面，有对自然景色的描写，也有对人物和动物的塑造，从画面的色彩、线条和构图中可以感受到音乐旋律的流动，从音乐的音响中也能联想到一幅幅美丽的画面。
四、音乐与历史
音乐与历史不仅有着密切联系，而且在历史发展的过程中还能起到一定的推动作用。《十面埋伏》和《霸王别姬》是两首旋律不同的琵琶曲，但都从不同的侧面描写了我国古代的楚汉战争；丁善德的《长征交响曲》和组歌《红军不怕远征难》是两部旋律不同的作品，然而都再现了中国工农红军两万五千里长征的历史；约翰·斯特劳斯的《蓝色的多瑙河》被誉为“奥地利的第二国歌”表现了战败后的奥地利人民重新振奋的精神；柴可夫斯基的《1812序曲》表现了俄罗斯人民抗击法国侵略者的战争场面，同时也歌颂了俄罗斯人民热爱祖国的崇高精神。
在人类社会的历史长河中，音乐始终伴随着人们的生活而存在。随着音乐历史的年轮增长，伴着时代的进步、社会的变革，音乐艺术在继往开来中变迁。
五、音乐与地理
音乐与地理也有着很多的联系。《茉莉花》是流行在全国各地的民间小调。由于受到地域的影响，各地的《茉莉花》虽然歌词基本相同，但旋律却千差万别。江苏民歌《茉莉花》曲调委婉、细腻，体现出柔美的音乐风格；河北民歌《茉莉花》曲调明快刚毅，体现了豪放的音乐风格。两首茉莉花因地理环境、生活习俗、语言特点等因素的不同，从而体现了截然不同的音乐风格。
从世界范围来看，不同地区、不同国家不同民族都有着各具特色的音乐文化。音乐离不开以人为主体的社会生活，因此，不同国家、不同民族的音乐作品，往往具有不同的音乐风格。
综上所述，不难看出，音乐与文化有着非常密切的联系，正是丰富的文化孕育了多彩的音乐。在传统音乐教学中，由于过多地注重了音乐学科的本位学习，忽略了音乐与相关文化的因素，因此不能深刻地领悟音乐的人文内涵，这不能不说是一种缺憾。
音乐作为人类文化的一种重要形式和载体，它蕴含了丰富的文化知识。在我们使用的音乐教材中，许多音乐作品丰富的文化内涵，常常与其他学科，如诗歌、文学、美术、历史、地理等文化知识有着千丝万缕的联系。如果教师能够很好地运用科学的教学手段，在音乐课程的教学中重视音乐与相关文化的整合，将其他学科的有关知识有效的渗透和运用到音乐课程的教学中，那将有助于扩大学生的音乐文化视野，进一步提升学生的文化品位。