传统教学资源,你依然在乎吗
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新一轮基础教育课程改革的浪潮在中国大地涌动了近十个年头，放眼当前农村小学英语教育的现状，确确实实发生了翻天覆地的变化，新的教育理念指导着英语课堂的教学行为，新的教育模式推动着英语课堂教学的改革，新的教育手段也广泛地运用于英语课堂之中。尤其是当多媒体教学问世之后，许多传统的教学资源都逐一被替代，老师们已习惯于运用多媒体课件来完成课堂教学的全部任务，以追求预期的教学效果。然而多媒体资源真的万能、无与伦比吗？能真的在农村小学替代传统教学资源的作用，成为英语新课程改革的唯一武器吗？当然不能。诚然，多媒体资源的功能确实很强大，但对强化双基训练的农村小学而言，在教学中是不可能始终坚持利用多媒体进行教学的，其原因是多方面的，而传统教学资源依然适合当前英语课程改革的形势，在小学英语教育教学中发挥着重要的作用。
一、利用教具资源，活化教学内容
英语教学和语文、数学一样离不开现实生活，这是英语课程改革所提出的根本要求，如果我们英语老师只是采用一本教材、一盒粉笔、一张嘴去开展教学活动，或者为简单的教学内容花费大量的时间制作多媒体课件，都属于走极端的行为。这有必要发挥教具资源的优势来活化教学内容，优化课堂教学。常用的英语教具，如单词卡片、教学挂图、彩色照片、实物或实物模型等，能发挥其直观、形象的优势，很好地拉近知识和生活的距离。教师可以利用教具资源创设具体的活动情境，让教学内容生动、灵活起来，从而让英语课堂充满动感。如教学“My school bag”这一单元的A部分时，为了操练问答句“What’s this/that in English?It’s…”我让学生把课前准备的玩具拿出来，举办了一个玩具展览会。这样的活动，既能帮助学生兴趣盎然地消化句型，又能在教师的点拨下积累新单词，可谓一举两得。
二、利用简笔画资源，燃起学习兴趣
作为正规师范毕业的专业教师，或多或少都具备简笔画的绘制能力，而在小学课堂教学实践中真正注重运用的教师却寥寥无几，尤其是自从课改实施以来，简笔画已逐步被我们淡忘，因为从审美视角看，简笔画无论如何都抵不上彩色图片的丰富多彩。其实，简笔画有着自身的妙处和魅力，线条的直观、简单和绘制的灵活、简便为课堂教学过程的优化和情境的创设提供了辅助功能，使枯燥乏味的知识变成一种有意义、有价值的财富，增强英语课堂的趣味性，使课堂教学效果事半功倍。如教学“Goodbye”这一单元B部分的8个表示家具的单词时，如果只是打开教材让学生一遍又一遍地跟读或利用单词卡片呈现后跟读，学生会因习惯而厌倦，教学效果难以保证。课上我充分利用简笔画资源，事先将8种家具画在纸上，然后分别标上序号，反面朝学生贴在黑板上，并在旁边画一个大房间，指着房间某处问学生：“Which number do you want to put here?”学生是否选对并不重要，关键是通过选、看、放简笔画，让学生收获趣味。
三、利用插图资源，构建交际情景
《牛津小学英语》是一套通俗易懂、图文并茂、板块清晰、循序渐进的语言教材，比较适合农村小学生的心理特点和学习现状，对每一单元中所安排的教学内容，教师应当有选择、有侧重地加以利用，而插图作为这套教材的极为丰富的组成部分，却往往被我们教师忽视。有些教师已习惯于利用教学挂图的放大功能，在黑板上加以呈现，但教学挂图美中不足的是缺少教材插图的彩色功能，有时不利于语言训练活动的开展和学生创新思维的发展，且教学挂图不能涵盖教材插图的全部，因此我们依然有必要更多地利用插图资源来帮助学生在大脑中建构语言交际训练的情景，将语言运用于生活情境。如“Buying fruits”这单元的A部分的四组对话为学生提供了“Miss Li在果园买水果”的情景，教学时我充分发挥插图的作用，利用插图直观呈现的优势指导学生区分“these”和“those”，理解名词复数，同时学习买卖双方的语气、表情等，让语言学习真正服务于现实生活。
四、利用录音资源，奠定语音基础
当前小学英语课堂中，录音资源的利用依然十分普遍，原因在于英语课堂中的听读和听说训练离不开录音的播放，听录音和听真声永远都是有区别的。我们一些老师图方便、图省事，在英语课堂上早已习惯于用自己的读替代录音的播放，无论是新授课还是练习课，殊不知这样做对学生听读或听说能力的发展会带来负面的影响，尤其是对语音基础刚刚形成的小学生而言，影响可谓是一辈子的。笔者强烈建议在英语课堂上要广泛地利用录音资源，可以是配套的教材录音，可以是名师的听力材料稿，也可以是下载而来的学习资料录音。教师对这些录音资源要认真把关，精心选择，合理灵活地运用，为学生培养良好的语感，奠定扎实的语音基础。如教学“In a toy shop”这一单元的B部分的8个动物类的单词时，我习惯性地先呈现单词卡片引出动物，接着指导发音，然后通过图文结合理解单词，学生配合得很棒，响应也很积极，但效果只是表面的、暂时的。为了加深学生的印象，巩固教学的效果，我适时地播放录音歌谣《Ani?鄄mal family》，将所学单词置于歌谣中,通过唱读的形式进行巩固，以多样化、趣味化的训练形式达到有效学习的目的。
总之，传统并非过时，课改并不代表全盘弃旧，对于传统教学中依然新鲜的血液，我们没有理由漠视，更没有理由浪费，只要有利于课堂教学改革，能促进学生身心发展和素养提升的行为，我们都应当支持和倡导。
（责编 莫彩凤）