细节处理解难题

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编号：G40（2016）26-03-02

高中历史必修一的第一单元，主题为专制主义中央集权制度的发展演变历程。在开学之初，便要处理秦、汉、隋唐、宋、元、明、清这七个朝代中央官制的演变及特点。

本节课的难点有二，一是在仅有的45分钟内学生需要掌握七个朝代非常陌生的中央官制及具体机构，容量较大，容易混淆。二是怎样引导学生顺理成章的得出认识，体会专制皇权在不断加强，感受中国古代政治构建的智慧。

往年教学的过程中，也曾尝试过很多方法。如放手给学生，由学生自主构建机构设置图巩固对机构的认识，缺点是学生对历朝政治制度缺乏立体感性的认识，仅限于机械记住。也曾尝试先让学生在课本上标记清楚，再通过案例形式加以理解。这种方式时效性较强，但学生兴趣不大，也不能从整体上感知到专制皇权加强的智慧。后又尝试利用机构示意图，边讲授边演示，学生对机构设置的具体内涵有了直观认知，符合他们的认知水平，缺点是历史味稍有不足，课堂形式较为呆板。

在整合本节课几种教学方式后，最终认为采用机构示意图边讲授边演示是最为贴近高一学生认知水平的方式，问题是怎样弥补缺失的历史味和趣味性，让学生由感性的历史认识上升到理性认知。针对于此，每个朝代在讲述时增加了一个小的细节处理：

（1）汉代：补充表格汉武帝时期丞相任职离职情况表，学生通过数据分析体会到汉武帝时对丞相的限制之意，进而利用机构示意图，分析汉武帝怎样通过机构设置的改变来限制相权。（内、外朝制度，方式：利用身边亲信组成内朝，掌决策权，牵制三公）

（2）唐代、宋代：同时展示两个朝代的示意图，由学生直观总结，两个朝代限制相权，加强皇权都采用了相同的方式（分割相权，相权一分为三）。并通过案例让学生体会唐代制度的完善和宋代制度的“过犹不及”（权力分散过细的后果）。

（3）明代：学生只有认识到明代的内阁与之前的丞相有本质不同，才能感受专制皇权在明代达到新的高度，针对这一难点，我采用“狐假虎威”来形容明代丞相。虎是谁？狐是谁？这一成语暗喻，明丞相缺乏了哪一关键权力？（缺乏决策权，仅是皇帝的顾问机构）

（4）清代：清军机处与明内阁性质相似，都属于皇帝的秘书班子，顾问机构，缺乏决策权。但清军机处又进一步（机构位置：皇帝寝宫旁边，方便随时传唤；处理军务时的地位：跪奏笔录，上传下达），以此来显示到清代时，成为皇帝一人独大，专制皇权达到顶峰。

本节课的教学设计过程，借鉴了多次不成功、不满意的授课教训，同时利用在习题训练过程中累积的富有启示性的材料，终使本节课有了总的体系和线索。在今年2015级学生的授课过程中，采用这一教学思路，目标达成率较之前有了很大的提高。

（作者单位：山东省牟平第一中学 264100）