小学数学后进生转化策略
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[摘 要]针对后进生的特点和问题，教师在小学数学教学中要注重查问题，正视差距；纠原因，分根析源；寻策略，改进方法。通过多种途径转化后进生，共同提高整体数学学习能力。
后进生在每个班级、每门学科中都不同程度地存在着，尤其是小学数学。由于抽象性、科学性的学科特点，小学生要学好数学不是一件易事。在小学数学教学中，转化后进生，努力使他们跟上学习，是一项非常重要的工作。
一、查问题，正视差距
综观后进生，我们不难发现他们往往有共性，也就是在学习数学过程中普遍存在着这样一些问题：比如对学习不感兴趣，积极性低，学习不认真；不肯动脑筋，不积极思考；上课听讲注意力不集中，回答问题漫不经心；教师布置的作业不能独立完成，或者马虎应付、敷衍了事，自学能力差；没有养成良好的学习习惯，练习、作业书写不规范，解题没有过程步骤，或逻辑不清，不认真审题；基础知识不扎实等。
二、纠原因，分析根源
1.数学学科本身的原因。由于数学是一门抽象性、概括性很强的系统学科，要学好它需要一定的抽象思维能力，而小学生却处于以形象思维能力为主的年龄阶段，加之数学教材中的部分内容比较陈旧，与实际生活脱轨，学生学起来往往感到枯燥、乏味，提不起兴趣。加上后进生本身数学基础就比较薄弱，知识欠缺，基本概念不清，计算能力差，甚至缺乏一般的数学基本常识，这些都给他们的进一步学习提高带来了困难，长期下去就会逐渐对学习数学产生逆反心理，以至造成恶性循环。
2.教师的原因。一些教师教学观念陈旧、方法古板、水平一般，致使课堂教学枯燥乏味，这自然不可能调动起学生的学习热情。还有的教师情感投入不足，评价策略失当，教学不能兼顾到各个层面的学生需求，尤其是漠视甚至忽略后进生，不能给他们更多的鼓励和正面评价。导致他们受到打击，产生抵触情绪，不愿意学习数学。
3.学生的原因。大多数的后进生导致成绩上不去的原因是自身努力不足，他们普遍缺乏良好的学习习惯和思维习惯。不去进行必要的预习、复习，没有掌握有效的学习方法，注意力不集中，做题时不认真、不检查，这是造成后进生学习落后的关键因素。值得庆幸的是，这些都是可以通过训练逐渐改善的。
3.家长的原因。家长对孩子的关心很多走向两个极端，一种是疏于管教，没有进行必要的辅导和关心等；还有一种是管教过多，但其中很多又是不当的教育方法，不能及时掌握孩子的学习动向，这都有可能导致家庭学习环节薄弱，妨碍学习进步。
三、寻策略，改进方法
1.改进教法，加强兴趣培养。讲课时尽量降低学习坡度，要注意由简到难、由浅入深地分散难点，给予后进生练习提高的机会。授课速度要多考虑后进生的接受能力，应该放慢授课节奏，尽量采用直观教学。
2.指导学法，培养学习习惯。基本学习方法的教学要作为一项常规性工作，贯穿于课堂教学之中。教师可以根据教学的各个环节，教给学生基本的学习方法。引导后进生积极参与学习的全过程，回忆和总结学习过程，完善他们的知识结构，增强自主学习能力。对于学生数学思维方法的训练，要教他们学会思考、敢于质疑、提出问题。布置作业时，要注意难易程度，加强对后进生的辅导并适当放低要求，循序渐进、逐步提高。
3.以情动人，注重情感激励。小学生心理上是不成熟的，他们比较容易走极端，尤其是后进生如果在自尊心受到伤害时，往往会产生自卑心理。教师要以尊重、关怀的态度对待他们，对他们多关心、爱护，满足他们心理上的需求，消除自卑感，并尽可能的挖掘他们身上的闪光点。
4.家校共育，全面调动进步。教师要多与家长联系，让家长及时、准确地了解孩子的学习情况，并协助督促孩子的家庭学习，端正后进生的学习态度，帮助他们养成复习、梳理知识的习惯。还要及时和家长沟通教育方法，培养学生的分析、理解、操作和思考的能力；注重锻炼他们独立、迅速完成作业的能力；以表扬、鼓励为主，调动学生克服弊病的积极性。