体育课中如何培养学生的创新意识

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由于现代体育教学的灵活性、多样化的特点。建立了以"学"为主，重视学生学习的教育理念，形成了开发学生创新思维和实践能力的良好氛围。使到我们教师在思想上、教学上转变以往的教育思想和教学方法、手段，接受新技术新观念，形成共学共进的学习环境，为社会、国家培养更多优秀与拔尖的体育人才。培养学生的创新意识，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革新潮的需要，是迎接知识经济时代挑战，培养创造能力的核心。那么，在体育教学方面如何培养学生的创新意识？我认为我们应该从以下几方面认识：

一、创设民主、和谐的教学气氛，激发学生的兴趣是培养创新意识的关键

兴趣是最好的老师，一个人的创新思维成果无一是对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。新课程标准指导下的体育课教学内容将更加丰富，呈现开放的特点。我们要改变过去把体育课变成“达标课”、“素质训练课”的做法。在目标的统领下，着眼于“对生活有用”和“对终身发展有用”的知识和技能，加强教学内容和学生课外体育活动、生活实际及现代社会的联系，关注学生的兴趣和经验，增加健身性和趣味性强的球类、舞蹈、健身操类、民族传统体育运动。通过多样性、开放性的教学内容，激发学生学习兴趣，激励学生以积极，主动的精神状态参与教学活动，使学生对体育的多种需求得到满足，促使其终身体育意识的培养与形成。如在一年级“单、双脚跳”课堂教学中，教师先引导学生学习单、双脚跳的一般方法，再创设一个动物乐园的情景（通过各种动物头饰）让学生根据个体实际，进行想象模仿练习，增强课堂的趣味性。

在三年级“动物乐园”课堂教学中，教师可用直接导入激趣法向学生设问：“老虎扑猎的动作形态、猴子摘果的动作、老鹰飞翔的神态、兔子奔跑的姿势是怎样的？”让学生带着这样的问题，学生自由组合练习同伴、方法，充分发挥个体与小群体的推理、想象、质疑、分析等能力，寻找答案，使学生个体的创造性思维得以发展。

二、采用启发性问题提问，是训练创新思维的有效途径

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”教师要善于设置问题并将其隐藏在情境之中，提出一些启发性的问题，再引导学生在练习中积极思考，发展学生的认知能力和创造性思维的能力。

小学体育教材中的许多素材都潜在着共性，并有机地联系，挖掘和沟通其间的各种因素，指导学生利用已掌握的旧知识展开丰富联想，运用知识的迁移规律变换审题的角度，使问题得以顺利、更简便的解决，这一过程也需要教师的细心组织和精心创造。在传统教学中，教师多采用判断性、叙述性和述理性问题进行提问，如“对不对”、“是不是”、“是什么”等，由于这种提问的答案只有一个，不利于创造性的培养，因此，应多采用启发性问题进行提问，启发学生思维，再分析矛盾的原因，找出解决问题的最佳方法，使学生已有的学习动机由潜伏状态转入实际起作用的活动状态。例如：我在教“前滚翻”的专门性练习过程中，有相当一部分学生在滚动时整个胸露出来，造成翻滚不过的技术性错误。我意识到这是由于翻滚时没有含胸，没有低头而产生的。于是，我找来一个篮球和一块长方形木块，分别用力推篮球和木块，组织学生观察结果，反复几次，我问：“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢？”学生深思后纷纷举手回答。归纳学生的见解为：篮球会向前滚动，由于篮球是圆形的，接触地面比较小，所以很快向前滚动，而长方形木块是接触地面较多，所以很难向前滚动。接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头。身体成篮球形姿势。紧接着让学生谈谈自己的体会，并让学生做实地示范。通过示范练习与改进，学生对这项技术的掌握率达80%以上。

三、巧妙利用想像，让学生自编自导，是激励创新思维的好方法

想像是创新的基础，心理学理论告诉我们：“创新开始于想象”。想象，就是充分运用头脑的想象力来构想、创新、设计新事物。想象不仅是创新的方法，同时也是创新的一种动力。如我利用废旧报纸进行教学：提问：旧报纸在体育课中有什么作用？你可以有什么玩法？学生在充分的想象后想出了很多玩法：撕、拍、抛、吹、卷、折……。然后经过我的引导，学生积极地展开活动：1、顶报纸；（头顶报纸，边跑边做各种各样的动作，培养平衡能力。）2、拉报纸跑；（边拉报纸边跑去兜风，学生展开想象的翅膀，培养协调能力）3、贴报纸跑；（利用报纸往同学的背上粘贴，培养奔跑能力）4、利用报纸做成纸棒、纸球、纸飞机等做投掷练习，（培养正确的投掷姿势）。

小学生的想像力丰富，且具有很强的模仿能力，而想像力正是引导学生创造性思维的源泉。因此，在教学中，建立一定的教学环境，让学生充分发挥想象，创作新动作。使课堂教学成为学生学习的乐园，进而培养学生的创新意识和创新能力。

“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个急需点燃的火把” （古希腊普罗塔尔语）。如果只是运用简单的程序，那只能把学生越教越死，不仅害了学生，也毁了社会。不要把学生看成螺丝钉，而要看成发动机。不是设计好框框条条让他们去钻，而是要设法激发学生去寻找、去发现、去创造。创新并不神秘，也并非高不可攀。凡是经过自己的头脑精确思考而产生的新发现，新发展、新见解，新思路，都是创新。在体育课上，让学生自编自导不失为一种激励创新思维的好方法。自编，可以充分发挥学生的想象力；自导，可以锻炼学生的组织能力。例如，游戏教材，我们在向学生介绍游戏的创编原则和思路后，就放手让学生自编自导。由学生自编自导，学生的积极性高，课堂气氛活跃，而且学生的表达能力、团结协作精神也得到了锻炼和提高。在舞蹈教学中，可以让学生利用所学到的一些基本动作，自由组合，自配音乐。这样既提高了实践能力，又使学生的创新思维得到培养。

通过长期的教学实践，在体育活动中，体育成绩好的学生，身心得到很好的发展，身体素质较弱的学生，尝试到了成功的喜悦，强壮了学生的体魄，增强了学习的自信心，从而启发了学生的创新思维，培养了学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新性思维，极大地激发了学生参加体育活动的兴趣。

四、利用情境教学，培养学习的兴趣和创新能力

情境教学方法，是利用学生熟悉的生活经验，把学生特定在活动环境中，使情、景、人物在活动中融为一体，让学生达到一定程度的内心感受和情绪体验，从而积极、主动地参与各项体育活动。培养学生对体育活动的兴趣和创新能力。

通过情境教学，让学生在心理与教师之间距离缩短，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与到体育活动中去，并获得了主动发展。使学生在现实和生活场景中，主动参与到体育活动中去，并获得了主动发展。使学生在现实和生活场景中，培养思维、想像和创新能力。这样既提高了学生参加体育活动的兴趣，也达到了体育教学的目的。

五.“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”只有拥有创新精神的民族才是具有发展力的民族。作为21世纪的新教师，必须要更新教育观念，树立创新教育思想，结合当前新课程改革，大胆尝试，从各个有利于学生创新能力的方向出发，切实以学生为本，在教学方法上勇于创新，积极探求创新教育，使自己成为创新教师，真正为国家培养具有创新意识，创新思维，创新能力的新型后备人才。因此，我们的体育教学中必须融有“创新”这个灵魂，把这两个字牢牢的注入青少年的精神中去，让他们拥有创新的欲望，学会选择性地吸收，才能创造出美好的未来，社会才会不断进步和发展。