舞蹈教育与幼儿素质培养探析
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舞蹈是艺术，来源于生活又高于生活，而幼儿舞蹈大都有故事性、情节性及深刻的教育性，孩子在学习、排练、表演舞蹈的过程中，能学会认识真、善、美。如：幼儿舞蹈《洗刷刷》表现了孩子们看到在玩耍过程中衣服弄脏了，大家一起动手来洗衣服。孩子在舞蹈表演过程中通过洗、刷、踩等动作懂得了互相帮助、节约用水、自己的事情自己做等良好的生活习惯，这些无数遍的说教才明白的道理通过表演孩子自然并深刻的懂得了。在排练过程中要求幼儿不是简单的模仿动作，而是通过幼儿对作品内容的理解发自内心地将具体的舞蹈动作表现出来，它是内心情感的流露。再如根据歌曲改编的舞蹈《国旗国旗我爱你》、《我是小小巡逻兵》，两首歌曲曲调自然流畅，歌词朗朗上口，再编配上幼儿感兴趣的舞蹈动作，使爱国主义这抽象、深刻的教育内容在幼儿理解的基础上，在幼儿边唱边跳的真切表演过程中完成了。
二、舞蹈与幼儿的创造力
有人认为，舞蹈艺术教育就是教会幼儿几个舞蹈基本动作，表演几个成品舞就行了，孰不知道，在舞蹈过程中，幼儿具有潜在的巨大的创造能力，如果只是精求幼儿的表演技巧而不注意幼儿的创编能力，那么在整个教育过程中，幼儿应该得到培养的能力就被忽视、抹杀了。例如：有的幼儿在老师教的成品舞表演中，动作准确合拍，优美自如，但让他们跟着一段陌生音乐舞蹈时，他们就手足“无蹈”了。这就说明，我们在舞蹈教育时，只注重知识的传播，而轻视舞蹈能力的培养。在一次教学律动“猴耍”中，我放一段音乐，要求孩子们边听边想乐曲所表现的猴子是什么样子的？它们是怎样玩耍的？然后告诉孩子们，一边听赏音乐，一边展开想象，将活泼、明快的旋律转化为一幅幅生动有趣的猴子玩耍的情景画面。孩子们的想象是丰富生动的，他们聚精会神地听着，脸上露出各种调皮、充满生趣的神情，有的孩子还做出各种摹仿的动作来。接着，我就启发幼儿用语言来描述猴子的外形特征。孩子们都兴高采烈地、争先恐后地描述着，他们边说，边学做猴子的动作：有的幼儿学猴子爬树的动作；有的学猴子吃桃子的动作；有的学猴子捉蚤子的动作；有的表演猴子追逐打闹的样子；有的两只眼睛睁得大大的，盯着前方，头颈一缩，还不停地把头左右转动；还有的五指并拢成爪状，右手捎头，左手放在胸前；这时，连平时能力较差的幼儿也情不自禁地爬在椅子背上做起了大猴子来，并请另一位小朋友坐在椅子上做小猴子，还让他弯着身子，有大猴子给小猴子捉蚤子。这样幼儿从模仿猴子的外形特征到逼真地表现猴子的玩耍动作。因此，我们老师在平时的舞蹈教育中更应注重舞蹈经验的积累，在舞蹈教学中改变过去一味传授、训练基本技能的方法，而是尽可能多提供一些引导幼儿自己去探索、想象、创造的机会，进行动作的创编，并要求他们的动作不重复，会大大激发幼儿创造性思维的积极性，发展幼儿的想象力和创造力。
三、舞蹈教育与幼儿智能培养
首先，记忆是指过去经历过的事物在人脑中的反映。舞蹈本身是由许多人体动作组成的，它同时还包含着许多数的概念，如一个动作做几次、几个八拍做几个动作，都需要良好的记忆力。音乐的节拍是有变化的，舞蹈的动作是变化的，舞蹈的情感也是变化的。幼儿必须记住它的变化过程，记住那些瞬间的定格。可见用舞蹈这种特殊形式来培养和强化幼儿的记忆力是很重要的。这种锻炼无疑对幼儿的学习及其它活动给与极大地帮助。其次，一个节目的完成，要对每一个小演员的手、眼、身、法、步、行进行无数次调动和配合，这种情绪式的调动，极易促进幼儿大脑进入兴奋状态。这时，随着老师稍加启发，幼儿就会随着音乐的起伏，展开积极的想象。如幼儿舞蹈《可爱的小猫咪》，为了充分发挥孩子们的想象力和创造力，教授前先引导孩子们小猫如何叫，怎样走路，怎样生活等，孩子们经过回忆会立即做出各种不同的动作，而此时教室里根本就没有小猫，孩子们只是通过想象，运用形体把他们表现出来。乍看起来，这些动作很简单，但经过加工，不断地重复与升华，就能使幼儿对这一事物的认识从模糊到清晰，从简单到复杂，从抽象到具体，最终使他们的想象力、创造力得到很好的发挥。再次，每一个舞蹈都有一个要表现的内容，教师在排练舞蹈时，都会将表现的内容讲给孩子们听。如在排练舞蹈《海鸥与浪花》时，首先提问孩子浪花是什么样子？海鸥如何飞？这时教室里会出现各种浪花与海鸥不同的造型、不同的动作，然后，便以故事的形式向幼儿讲述舞蹈内容，孩子们就能理解和接受。在排练过程中，队形是需要不断变化的，三角形、扇形、圆形很抽象在幼儿的思维里没有概念，运用到舞蹈里后，他们就会慢慢形成概念，便会认知。
舞蹈是一种以人体动作反映生活和情感的艺术，一个舞蹈通常需要身体各个部位协调动作。经常性的舞蹈训练就跟有计划的体育运动一样，有助于幼儿的身体健康发育，有效地提高他们的速度、耐力和灵敏度，并增强体质；而动作协调性还有助于脑的发育；形体训练则有助于幼儿体形健美。因而，舞蹈教育有利于幼儿生理素质的提高是显而易见的，少儿舞蹈训练，可以矫正一些不良习惯导致的形体毛病。比如，有的孩子习惯内八字走路导致小腿内侧弯曲，有的轻微驼背等，这些形态，通过上课的引导和纠正，一段时间内都会有所改善。由于舞蹈是人体动作艺术，幼儿舞蹈的过程也是一个全身运动的过程。跳跃、呼吸的运用对幼儿的心肺功能是一个良好的锻炼。因此，幼儿在学习舞蹈的同时，身体形态也同时得到训练，这是其他艺术形式所不能替代的。
五、舞蹈艺术教育与幼儿其他素质培养
舞蹈艺术教育中，几乎包含人类所有能力。不同性质的舞蹈音乐，把幼儿带入不同的艺术境界。有悠扬与凄美、威严雄壮、轻快活泼、及舒缓优美等，是音乐陶冶了幼儿的情操，也培养了对音乐的审美情趣和审美能力。经过舞蹈不同方位、不同场记及各种组合的熏陶，空间概念在他们的头脑中已形成了固有的能力，手位脚位的变化使大脑丰富了空间概念。幼儿在学习过程中理解汉族的灵活矫健，蒙族的豪迈剽悍，维族的热情诙谐，老虎的威风雄伟，小白兔的灵巧活跃等等，这些形象的渗透教育，丰富了头脑中的形象层次，在形象、认知上，比同龄孩子更上了一层楼。素质教育的第一要点是面向全体儿童。但在幼儿园教育中，教师只关心少数能力强的孩子并不少见。登台亮相的总是那么几个幼儿，而剩下的多数幼儿却被冷落了。因此，教师应努力使每个幼儿都参与到活动中去，多创设机会、条件和环境，给幼儿以充分的表现空间，强调在游戏中学习。而且，要真正地从舞蹈艺术教育中发展素质，就不能把舞蹈艺术与其他的教育分割开来，必须与语言、思想、美术等方面结合起来才能发挥它的最大功效。总之，幼儿舞蹈作为美感教育的重要手段，能以强烈而生动的节奏运动方式，协调各种矛盾，它不仅是蹦蹦跳跳，还与德、智、体、美的教育方针相得益彰的教育。它可以开发右脑功能，可以进行良好的审美教育，可以获得辨别真善美与假丑恶的能力，可以受到科学的身体训练，增加灵敏度，随着年龄的增长，还可以把所积累的对事物感性认识上升到较为完整明确的概念，它还可以消除学习的疲劳，使身心和谐发展，其本质应该是与素质教育高度和谐统一的。