日本の体修のについて

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇日本の体修のについて范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】翻というものは、相なる二つの言の人たちを交流させる重要な手段である。日本作品の翻にして、中国の翻者はみな「信（原文に忠）・（文にりがなく）・雅（文として美し）という高い水を目指す。しかし、「信の一言でも、そんなに容易くできるものではない。周知のように、日本は〈S+O+V〉型の言である。その体修は被修の直前に位置する。この点で、中国の「定中造（定+中心）というが一致するから、一般的にいえば、日本のな体修を中国の「定中造に直すればいいが、な体修を中国の「定中造のようにしたら、中国らしく中国になれない。は、日本の体修は中国の「定中造とは共通点もあれば、相点もある。中国人の日本学者はその相点がはっきり分からないと、よく日本の体修をする。本稿は体修における言の同について考察した上で、「信という基にしたがって、日本の体修のの方法を探ってみたい。

【关键词】日本；体修；定中造；；信

1 日本の体修とは

日本の文を成するには、主、述、目的、修などの要素が必要である。修は名や代名、形式名（叙述の便宜上、名や代名、形式名を括的に「名と呼ぶ）などを修する体修と、、形容を修する用修に分けられている。いわゆる体修は、名は文の中のほかの成分によって修された文法用である。その体修は、句による体修とによる体修に分けられる。日本の体修の造を分かりやすく明するために、下ので示す。（「で表した部分は修成分であり、「=でした部分は被修成分である）。

例文（1）は一の形容「寒いで「冬にして修しているものである。これは句による体修のである。例文（2）の「花子がったは独立したとして「カメラにして修しているものである。例文（3）の「いたと「しそうなは列のとして「微笑にして修したものであるが、例文（2）も（3）もによる体修のに属したものである。

2 日本の体修の

中日言は修（定）が名の前に位置するという点が同じなので、日本のな体修は多くの合、中国に直できる。しかし、すべての日本の体修は中国に直できるとは限らない。その原因は、言にはそれぞれの言との相点が存在しているのである。

2.1 体修と定中造の言における同

日本の体修と中国の定中造の言における同があるため、

に影を与える。

2.1.1 同じのところ

下の例文を比してみる。

例文（4）文からると、言の下部はしている。言とも体修（定）が名に付き、前置形体を使う。この点が同じなので、日本の体修は中国の「定に直できる。日本のは主が文の冒に位置し、目的が述の前に来るのである。つまり、日本の文のが「SOV型である。目的が述の前に来ることは日本の最大の特である。たとえば、花子は本をむ（主目的-述）。これとう中国（花子读书）は、（述）が（目的）の前に置かれる言である（SVO型）。ところで、言の修は被修の前に来るから、例文（4）のようなな体修は中国の「定に直できる。だから、例文（4）は成立できる。

2.1.2 うところ

な体修のはであるが、多く合、日本の文の中での体修はいくらの文からなるなものである。下の例文をよう。

以上の例文（5）と（6）は、二つ以上の文からなるな体修の文である。直した文（不自然の文は「？で示す）の下部は分かりにくい中国である。日本の体修は中国の「定といがあっても、言の原因で、完全にできない。すなわち、あらゆる体修は中国の「定に直できるわけではない。

日本には、このようなな体修の文がよくられる。それに比べ、中国の「定が短い。この象が生まれる原因は言の文法上の相点がある。言形上の分では、日本は粘着に属するので、文法的なを表す格助や、形容などの活用を借りて、な体修となりやすい。それにして、孤立に属する中国は、日本のような格助が全くない、と「虚によって、文法的なを表す。それで、中国の「定があまりくない。例文（5）と（6）文の「定がくてすぎるから、文の意味が理解しにくいのである。

2.2 体修と定中造の使用における相

中日言は言上の相点があるほかに、言の上では、うところもある。学者はその相点が分からないと、しやすいのである。

直したら、体修 ？圯 定中造

定（调到名古屋工作）+的+中心（我）

文2：孩子未满1岁和1岁时，我调到名古屋工作，……（段萍『天津外国学院学）

逆したら、体修 ？圯 主述造

主（我）+述（调）+到名古屋工作

例文（7）の文1は、日本の体修は中国の「定中造に直されるものである。例文（7）の中での被修は人称代名「私である。すなわち、日本の体修は人称代名が修できる。しかし、中国には、「定が人称代名が修できないという言がある。以上の直された文が中国の言にじなくて、「定の使用にも反する。それで、一般的に言えば、体修の被修が人称代名であれば、体修は中国の「定中造に直できない。このような体修のの合、中国の言にじるために、中国の「主述造に逆されなければならない。だから、例文（7）の文2は中国の言に相しく分かりやすい文である。

2.3 な体修の

中日言にはそれぞれの言との相点があるので、な体修を中国にす、逆と分を使う必要がある。

2.3.1 逆の用

（下部：定中造）

文2：她两手勾住他的脖子，哭过不停，他抱着她茫然若失。（解放外国学院『日）

（下部：主述造）

文1では、日本の体修は、中国の「定中造に直された。文の「定があんまりくないが、文の意味が理解しにくくなる。文1と比べ、文2は逆を用いて、日本の体修を中国の「主述造にしたものである。すなわち、原文の被修「彼女を主あるいは主にして修を述にしたのである。このようなし方は中国の言に相しくて、わかりやしい文が翻できる。だから、言およびのいがある合、逆を利用して、日本の体修を中国の述にす必要がある。

2.3.2 分の用

（9）私は彼の男である二十ぐらい京の私大生という青年のを受けた。

（下部：体修）

文1：？我接待了他的长子，二十岁，是东京某私立大学学生的一个青年的来访。

（下部：直 ？圯 い「定）

文2：我接待了一个青年的来访。那是他的长子，二十岁，是东京某私立大学的学生。（秀『高日

（下部：分 ？圯 短文）

文1では、日本の体修は、中国のい「定に直されている。その「定がで、中国の言に相しなくて分かりにくい。文2は、分の方法を利用して、日本の体修は中国の独立した短文にされたものである。こうすれば、意味がはっきり分かりやすい。一般的に言えば、すぎる体修は中国になじまない。これは日本の体修文をばらしてさればならぬ大きな理由である。

3 わりに

本稿は、日本の体修のについて、日中言の言及び言に同点を比し分析した上で、言学の角度から、どんな合、どんな翻方法を用いてよいかをじてみた。日本のな体修を中国の「定中造に直すればいいが、な体修を中国の「定中造のようにすことができない。その理由は、言の言及びの相点によるものである。言上、日本は自身の特（粘着）で、な体修となりやすいのである。それにして、中国（孤立）はな「定となりにくいのである。言上、日本では、体修が人称代名が修できる。中国では、人称代名はめったり「定に修されない。それで、この二つのい点があって、日本の体修にしてするとき、ケスバイケスでった理をする必要がある。

【参考文献】

[1]高・梁宝.新日翻教程[M].上海外语教育出版社，1999.

[2]春.新日教程[M].北京大学出版社，2008.

[3]段萍.天津外国学院学[J].2003，5.

[4]藤.中文日・日文中の原点とテクニック[M].1995.

[5]金田一春彦.日本・下[M].岩波新，1988.

[6]石昭博.代の言学[M].金星堂，1996.

[7]木一彦ら.研究料日本文法[M].明治院，昭和59年.

[8]玉村文郎.日本学を学ぶ人のために[M].世界思想社，1992.