在比较学习中培养学生的联想思维
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〔中图分类号〕 G633.33 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0063—01
诗歌中，有大量的同类诗，这类诗多是同题材同内容或同主旨同题目，容易使人由此及彼地从一首“联想”到另一首。因此，教师可引导学生通过回忆、联想，搜罗归类这类诗歌，进行比较研究。以此激发他们的学习兴趣，培养他们的联想思维能力。
同类诗歌中，比较优秀的多是一些咏史诗。波澜壮阔的历史画卷，常常使多愁善感的诗人感慨万千，于是便有了丰富多彩、脍炙人口的咏史诗。在培养学生的联想思维方面，应努力用好这类诗。
如学习宋人杜常的《题华清宫》时，学生自然会想到杜牧的《过华清宫》。二诗都是咏史诗，但写法不同：前者通过描绘华清宫凄清的景色，抒发了作者对历代王朝兴衰的感慨；后者则通过描述送荔枝一事，讽刺了唐玄宗、杨贵妃的淫逸误国。
又如，说起项羽，我们自然会想起他破釜沉舟的英雄气概，也会想起他自刎乌江的英雄末路形象。对于他的成败得失、功过是非，文人墨客历来有多种意见。鉴于此，我在讲完《鸿门宴》后，引导学生根据自己的知识经验，联想列举了有关描写、评价项羽的诗篇，效果颇好。在此摘要展读：
第一种，以项羽自己为代表，他的《垓下歌》说：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！这首诗中，既洋溢着无与伦比的豪气，又蕴含着满腔的深情；既显示出罕见的自信，却又为人的渺小而沉重地叹息。
第二种，以杜牧为代表，他有感于项羽兵败自刎之事，题诗抒怀，在《题乌江亭》诗中道出了卷土重来的主张：胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
第三种，以王安石为代表，他以政治家的眼光洞察项羽失败的原因，在《乌江亭》诗中针锋相对地提出不同的主张：百战疲劳壮士哀，中原一战势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？王安石对项羽兵败进行了理性的认识和分析，认为形势不可逆转，项羽率兵，久经征战，将士疲劳厌战，且积怨于民，不得人心，尤其在楚汉战争中逐鹿中原，已为刘邦所败，大势已去。
第四种，以李清照为代表，她借古讽今，讽刺宋王朝统治者不抗战的苟安行为，在《夏日绝句》中赞扬了项羽英雄之死的悲壮：生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
第五种， 以蒲松龄为代表，他在其自勉联中说：“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。”对项羽的勇敢果决和亡秦之功大加赞赏和肯定。
第六种，以为代表，他在《人民占领南京》诗中，用无产阶级革命家彻底革命的思想批判了项羽的历史悲剧：钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
另外，同类诗歌中还应包括那些同类性质的对联，如春联、婚嫁联、寿辰联、哀挽联、山水联、名胜古迹联等等。由于对联句式整齐，内容凝炼含蓄，表现手法灵活多样，与社会生活密切相关，因此它深受同学们的喜爱，作为高中学生，大多已积累了一定数量的优秀对联。鉴于此，在语文教学中，当涉及到某些名胜古迹（如岳阳楼、滕王阁）或某个历史名人（如诸葛亮、鲁迅）时，可引导学生回忆、联想与之相关的一些对联，并对之进行比较、鉴赏。
总之，一个人的联想能力越强，就越能充分调动自己有限的知识和经验，并加以利用，从而使成千上万与某事有关的事物都联想出来，拓展了创造的思路。而联想的源泉和基础是大脑中知识经验存储的数量和质量，对那些学生尚未学过甚至从未见过、无法联想到的诗，教师要及时补充及时介绍，以使学生能在对比鉴赏中对之加深影响，加强记忆，拓宽知识面。