浅谈多媒体教学手段 在初中思想品德教学中的应用

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【摘要】在课堂教学中，如果我们能合理、适时地使用多媒体教学手段，可以给学生以多种感官参与学习，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。当然，多媒体技术再好，也只是辅助教学的一种工具，一种媒介，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。

【关键词】多媒体 思想品德教学 应用

一、运用多媒体教学手段，创设情境导课，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。在课堂教学中如何调动学生的学习兴趣，是教学的重中之重。运用多媒体教学手段，可以极大地激发学生的学习积极性，使学生自觉地投入到自主学习的情境中，从而使“以学生为主体”和“以教师为引导”真正落实到课堂教学上。

多媒体教学手段包括视频(录象)、动画、图片和声音。其中视频资料鲜活、生动、真实、直观，其作用是其它任何教学手段无法比拟的。在课堂教学中，如果能用一段恰当而又生动的音像资料加以导课，不仅能立即吸引学生的兴趣，而且有利于教师在创设的情境中自然引入新课。

二、在课堂教学中，将多媒体教学手段与思品学科进行整合，有利于突出教学重点，突破教学难点

在课堂教学中，教师能否合理地处理教材，是影响教学效果的重要因素之一。其中如何突出重点，突破难点至关重要。多媒体教学手段是解决这些问题的最佳工具之一。在《统一的多民族国家》一课里，“阴谋难以得逞，台湾必将回归祖国”这既是本课的重点，也是本课的难点。在教学中，我采用两段视频和三幅图片，就很容易地解决了这问题。首先播放的一段李登辉发表“两国论”遭到了我国政府和世界上绝大多数国家的反对的视频；接着展示了三幅李登辉在台湾桃园县大溪参加当地一项活动时，突然遭到在场愤怒民众向他泼洒红墨水，显得十分狼狈和尴尬的图片；最后，播放中国人民军事演习录像，录像展示了我国尖端的国防武器和现代化的国防力量。这说明我们有信心、有能力粉碎阴谋，捍卫祖国统一。这样，运用多媒体教学手段中的录像和图片，就可以将一些用口述、板书难以表达清楚的内容向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。

三、运用多媒体教学手段，有利于在课堂教学中进行德育教育

中学思想品德课教学是对学生进行德育渗透的主要途径，空洞乏味的理论不仅毫无说服力，而且会引起学生的反感情绪，达不到很好的效果。因此，我们应该精心创设德育环境，增强德育内容的吸引力和感染力，这样才能达到德育的教学效果。例如：在《坚强意志的作用》一课中我采取了如下设计：我利用多媒体首先播放了《命运交响曲》，这首交响曲雄壮高亢、使人激情振奋，同学们都被这首交响乐所深深打动和吸引了。伴随着交响乐大屏幕中播放着具有坚强意志的人和事，他们与命运抗争、与自然搏击、向自我发出挑战的坚强意志和精神感染着同学们，这时交响乐骤然停止，班级里静悄悄的，看来每一位同学的心灵都受到了强烈的震撼。

多媒体教学手段在初中思想品德课中的积极作用是多方面的。但是，要想切实做到优化教学过程，提高教学效率，收到最佳的教学效果，还要注意以下几个问题：

一、注重课件风格和教师教学风格的一致性

多媒体教学手段的关键在于课件，而教师基本上形成了自身固有的、为学生所熟悉适应的教学风格。因此，在课件的制作中，教师应亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教学思想，让学生易于接受；而不能因为使用了多媒体，就改变里自己自然的适合的风格，勉强自己去适应课件，这样，就会本末倒置，忽视了教师的主导作用，而过分夸大了多媒体教学手段的"辅助"的本意，出现喧宾夺主的现象。

二、课件要简洁、实用， 避免把课堂变成课件展示课

合理地运用计算机多媒体辅助教学能极大的提高课堂效率，这已被无数的实所证明。但是，刻意地追求和过多地使用多媒体，上课变成多媒体课件展示课，教师成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。同时，课件是为教学服务的，它只要能恰当明白地说明问题就可以了，绝对不能为了使用多媒体，把本来简明的教学内容，搞得花里胡哨，华而不实，给人一种哗众取宠的感觉。

三、注意多媒体运用的频率

有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。有的甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，效果就越好。其实不然，教师应明确地认识到：多媒体仅仅是辅助教学的工具，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。教师都应抱定一个目标，那就是我之所以要使用多媒体，是因为它能恰当实用地说明问题，能有助于教师更加深入地挖掘教材，更好的为教学服务。

（作者单位：呼伦贝尔市海拉尔五中）