实验观察中的体会

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科学实验，实践活动，这是教学中的真实课堂。实验课时，陶醉在科学的海洋之中，这时，孩子们的眼中闪动着的不再是茫然。而是激动与热情，是一种对科学结论的迫切追求。那对自然中为什么会有白天和黑夜？为什么人会长大？树会长高？孩子们总是睁大了眼睛，要问个究竟。是啊，孩子们对世间万事万物都有着很强的好奇心理和探究兴趣。那么，我们应怎样利用有限的科学课堂，帮助孩子们从身边的小事发现问题，接触科学，怎么帮助他们走进科学殿堂，体验科学魅力，让科学和孩子们相伴呢？

一、激发学生学习兴趣

小学生好奇心强，渴望了解大自然的种种奥秘。课堂上，我们针对儿童的心理特征，根据教学内容，可以让学生准备仪器、实验工具等。如教学《奇妙的磁铁》，就让学生准备一些铁沙放到米中，然后让学生猜想，为什么磁铁能把米中的铁沙子吸出来，提出疑问，激发孩子探索的欲望，有了兴趣和疑问，他们会积极庋地进行探究，使学生精神饱满，兴趣盎然，全神贯注。

二、引导操作实践，培养探究能力

实验教学的目的不单是使学生做得好，更重要的是使学生学会怎么做。因此我们应在做的方法上给予有效的指导，使学生懂得如何去做，发挥自主的探索精神，促进学生更好的开展科学探索活动。

（1）指导学生大胆预测，通过实践体验快乐。预测能使学生产生求证欲望，通过实践发现自己的预测是正确的，那是一种什么样的心情，收获的就不只是喜悦。如果学生实践与预测不相符，教师就应该帮助他找出原因，分析错误，使学生在操作中得到更正，这比老师讲一百遍更有效。

（2）重视让学生自己动手实验，培养自主探索能力。在教学中要注意为学生创建独立思考的情境。答案不从老师的口中说出来，而是从实践操作中得出来。如让学生识别“生水”时，用简单的放大镜让学生从蒸镏水、开水、生水中将生水找出来，并能简要的说出理由。如在五年级教学识别洋葱细胞，我将洋葱切片让学生用显微镜观察时，当学生看到细胞的结构投影时，那种成功与喜悦，使他们手忙脚乱而已紧张，认真进行操作，自主地参加科学实践。

（3）积极正确的评价，形成良好的探索习惯，正确引导学生填写实验报告。

总之，在实验观察中，能调动学生对事物的直接接触，用各种感官集中观察，亲身体验、参与、探索，让学生动手操作，在做中学，通过手传播到大脑来学习科学，探索科学，能增强学生的学习趣味性和自主性。