高职学生语文阅读能力的培养

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语文阅读能力的培养是阅读教学的应有之义，这也是每一位语文教师都清楚的事情。但是目前，无数的话题与讨论都集中在“教懂”二字上，而不是阅读教学最重要的任务――培养与训练学生的阅读能力。语文教师习惯于教课文、讲课文，却不习惯于在教学中关注对学生终身受用的阅读能力的训练。

一、整合高职语文阅读能力点

教材是学生历练语文能力、提升语文素养和涵养智慧人生的载体。教师要深入开掘教材内容的设计思想、教学方法等，通过融合教学内容，精心设计阅读能力目标，以能力训练为主线，在阅读中强化能力培养点，从而真正做到有意识地培养学生的阅读能力。同时在阅读教学中循序渐进地渗透职业意识、职业技能，引导学生在学好语文基础知识的同时，关注社会的发展变化，有目的地掌握一些基本的阅读技能。

根据这样的教学设想，基于文献调研和实践，笔者将语文阅读教学中的通用能力的培养目标确立为：

二、转变教学方式

要改变传统的阅读教学中“一言堂，满堂灌”的现状，教师就必须更新观念，改变教法，授课过程中尽量缩短讲析的时间，把更多的时间留给学生。

首先，在课堂教学中设计多个能力训练点，提升学生终身受用的阅读能力。教师如果注重“用课文教”，那么在研读课文时一定要注意提取所教课文的知识点和能力点，真正做到利用课文增加学生知识，利用课文训练学生能力。

其次，开拓创新，通过教学创意营造良好的教学氛围。所谓的教学创意，就是充满新意的、有个性的、带有一定创造性的教学构想，就是准备实施于教学过程中的新点子、新角度、新思路、新策划，如新的课文处理方式，新的训练角度，新的活动方式等。在课堂教学的每一个环节、每一个细节中，我们都可以用心营造良好的教学氛围，培养学生的阅读能力。

三、改变习惯性思维

语文教师要想改变习惯性思维，就必须经常进行反思，并通过探本求源走出歧途。高职教师独立的多角度的课文研读，有以下几点值得关注：

首先，教师个人独立的多角度的课文研读是确保学生阅读能力提高的前提。课文研读是阅读教学最基础、最细致的工作。为了开展高效真实的阅读教学，语文教师要对课文文本进行精细研读和深刻体会，提炼与修改教学设计，同时要有带时代特点的教学理念和丰厚的参考资料做支撑。

其次，讲究教学艺术，用艺术的教学设计优化课堂阅读。要科学细心地策划教学思路。要掌握整合教学内容的技巧。环节和内容不能过细，要把一些小的方面整合成一个大的步骤，有“板块”意识。要训练对话的功夫。杜绝“一问一答”、“廉价表扬”和“重复学生话”的错误方法。

四、拓展教学内容

高职语文教师应根据所教学生的专业性质，面向市场，大胆调整教学内容，切实把教学重点放到培养学生的语文阅读能力上来，使学生学以致用。

首先是补充训练内容。如：实用文体的阅读能力。说明文、传记、随笔、序言、演讲稿等都是实用文体。通过活泼而且多样的体例呈现给学生，从多方面提高学生的实用能力。其次是拓展训练内容。在训练内容上必须将课内知识向课外延伸，不仅要让学生学习教材内容，还要关注社会，关注人生。为此，教师要注意把训练内容与日常生活中的语文知识结合起来。再次是开发训练内容。可以设计一些借助于网络来完成的训练内容，给学生提供一些与之有关的内容链接，或者设计一个学习议题，组织学生进行在线和非在线的讨论，从而极大地拓展学生的视野。

通过阅读教学培养学生语文阅读能力，将知识、技能、道德的学习有机地结合起来，使学生真正提高学习能力、职业能力和社会能力，是一个值得我们思考的课题。

作者地址：江苏省南京财经学校（210001）