区域活动中教学操作材料的投放与指导策略的实践研究

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摘 要：在区域活动过程中，能够体现出自由、独立的特点，可以让幼儿在活动过程中有一个舒适、愉悦的心情，对幼儿的身心健康发挥着积极的作用。本文通过研究区域活动中教学操作材料的投放与指导，希望能够帮助幼儿实现健康、快乐的成长，为培养幼儿独立、自强的性格奠定基础。

关键词：区域活动；教学操作材料；材料投放；指导策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0018-01

作为一名合格的老师，在开展区域活动期间，需要注意两方面的问题，其一是教学操作材料的选择；其二是提供策略性的帮助。由于大多数幼儿的逻辑思维还不成熟、教学活动具有抽象特点，所以更要重视幼儿与操作材料之间的关系。材料不合适或者策略指导不规范，都会影响幼儿的正常活动，大大降低活动的有效率，为此，笔者通过常规区域活动进行探索，找出其中的难题，对材料投放与指导开展深入的探索和分析。

一、区域活动中教学操作材料的投放

幼儿是材料的使用者，在娱乐的过程中能够重塑认知意识。当然，材料也是开展区域活动的基础介质，其自身属性决定的活动方式直接影响幼儿获得怎样的知识，同时它也直接影响幼儿参与活动的积极性、娱乐时间等。为此，区域活动教学操作材料的挑选是一件马虎不得的事情，那么该如何选择呢？

（一）有计划性地选择

幼儿教育有清晰的教育目标，区域活动也是实现教育目标的一个关键。为此，区域活动需要设定一个确切的目标。那么在挑选操作材料的过程中就要有计划性，要与教育目的一致。例如，在“有条理”的区域活动中，可选择带有几何图案的木板、塑料珠、彩色球等，能够让幼儿自由地拼接或组合，通过这种有秩序的拼接，让幼儿慢慢摸索出其中蕴含的逻辑思维，真正理解有条理的概念意义。

（二）有层次地逐级选择

幼儿的逻辑思维由简单至复杂发展，需要有层次地逐级演变，所以为了迎合幼儿的各类思维特点的需要，在选择区域活动操作材料的过程中，需要强调材料的层次性。比如，可以根据不同的颜色、特征、大小、规格等进行分类，指导幼儿进行逻辑思维锻炼。

另外，也可以根据层次的难易程度进行分类，这样在进行区域活动设计的过程中，能够让幼儿逐一解决难题，并从中获得喜悦感，提高幼儿自信心，在玩游戏的过程中能够增强幼儿之间的互动能力，培养幼儿开朗、乐观、积极的性格。

（三）多元化地选择

操作材料的单一性影响娱乐效果，无法让幼儿体会到奇特、新颖的感觉。材料长期不更新，无法根据幼儿的喜好及年龄设计活动项目，影响幼儿参与区域活动的积极性。为此，老师应该根据不同的娱乐项目，选择各类材料，例如，各类图书、玩具等，让幼儿在玩的过程中提高创新能力，让幼儿主动参与区域活动，提高幼儿的探索意识。

二、区域活动中教学操作材料的指导策略

在教育实践活动中，务必要提高老师的洞察力，掌握每个幼儿在参与活动过程中的身心发展状况，判断幼儿的成长是否和设定的教育目标一致，判断设定的教育目标是否合理。幼儿需要得到有专业性及针对性的教育指导，通过一系列观察，能够掌握更全面的信息，以便进行专业化的指导。

（一）规范性的间接引导

老师在开展幼儿区域活动的过程中，不可过于急切，要注意详细介绍活动规则，细心观察幼儿的活动方式，根据不同幼儿的思维开展教育工作。间接引导要遵循教育原则，即“幼儿在前、老师在后”，这样老师能够根据幼儿的探索需求及体验成果有效地调整活动方式及目的，形成内在化的“引导路线”，并按照这个顺序让幼儿有目的地完成娱乐活动。

（二）针对性的设置疑问引导

从教育实践活动来看，针对性地设置疑问题能够增强幼儿探索问题的积极性。当然，要注意选择最佳的介入点，过早或过晚都不能发挥作用。笔者指出，在幼儿产生探索欲望及有探索行动的时候，可以给予引导，这样能够避免幼儿出现放弃现象，更好地解决难题。

（三）合理性的差别化引导

在区域活动中，幼儿是主要研究对象，不过每个幼儿之间也存在性格、认知等方面的差异，所以，一定要重视幼儿的个性化发展。在活动中，可以根据幼儿的具体情况给予差别化引导，营造更适宜的娱乐范围，让幼儿展现自我能力。比如在“根据物体的大小进行排序”的活动中，指导认知力差的幼儿根据物体的大小特征进行排序，同时强调排序的方向性，教会幼儿如何更有效地完成任务，同时注意转换序列方向，这样不仅能够满足各层次幼儿的认知需求，也能增强幼儿的思维能力，在具体实践中，能让幼儿的思维更加活跃。

总之，务必要全面凸显区域活动的教育价值，老师可按照幼儿的认知特征、兴趣需求及教学目标，为幼儿设计更独特的区域活动，选择最佳、有效的操作材料；深入观察及了解，能够为幼儿提供合理的策略指导，同时按照幼儿的参与情况给予动态化评价，调整教育目标及方向，让区域活动有效地促进幼儿的身心全面发展。

参考文献：

[1]田景正，杨庆.湖南省省级示范性幼儿园发挥示范作用的情况调查[J]. 教育测量与评价， 2012，（2）.

[2]马丽群，田景正.湖南省示范性幼儿园的建设与发展调查报告[J].当代教育理论与实践，2012，（2）.