语文重视情感体验 阅读体现人文精神
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[摘 要]：新课程改革为语文课堂教学增添了新的活力。
诵读是语文教学的精华，是学好语文的的重要方式，离开了诵读学生很难以直接去感受、体验文本，也难以学好语文。在教学过程中重视了学生的诵读、感受和情感体验。二、改变问答教学方式，重视合作学习，将对话教学深入课堂各环节，师生、生生密切配合，学生积极参与文本的对话。课堂教学体现了“学生自主学习”的基本理念。三、好的教学模式，直接关系到教学过程的发展和教学效率的高低，语文课堂教学模式的到了革新。四、语文教学的过程即唤醒生命的过程，也是培养人生观、价值观的过程，而要唤醒学生的情感智慧，更需要丰富的人文内容。语文课堂“人文性”得到了有效关注。
正文：
经过几年的亲身实践，我对新课改理念有了深刻的了解和认识。我切身体会到了课改中的语文课堂教学重视了学生诵读、情感、体验的培养；重视了自主学习基本理念的体现；重视了课堂教学模式的转变；重视了人文精神的体现。新课程改革为语文课堂教学增添了新的活力。
一、在教学过程中重视了学生的诵读、感受和情感体验
在语文教学过程中，诵读是其精华，也是学好语文知识的重要途径，如果没有进行有效的诵读教学，也就无法让学生对文本情感进行充分的体会与感受，也就无法学好语文知识。以往我们重分析、能力的训练，忽视了诵读能力的训练，对学生理解能力的提高有着一定的影响。在新课程标准中要求：在进行阅读的时候，一定要突出学生的个性化，不要太过重视老师的讲解，一定要让学生在阅读过程中，进行相应的体会与理解，表达自己的看法。由此可以看出，传统阅读教学中存在着很大的不足，一定要予以改进，并且新课程标准也指明了教育方向。因此，随着新课程改革的不断深入，课堂教学也越来越重视了诵读。比如，我在教《安塞腰鼓》一文时，贯穿整个课堂教学的就是读（以读代讲，读中生思生情）-----听范读、自由读、分段读、评读、齐读、默读、选读、跳读等，直至最后美读背诵，学生积累了许多妙词佳句。我没有口若悬河地去讲解，那个过度而是通过读，把学生带进了美妙的的境界，让学生自己去体验、去感受、去做心灵的远游，同学们很好的把握了安塞腰鼓的强劲气势和黄土高原上汉子的豪放、热烈和充满力量，这节课气氛热烈，效果较好。这就是阅读的生命。每个学生都是一个独立的人，他们的认识应该有他们自己去感悟，教师应只是唤醒孩子的心灵，而不是代替学生讲解。我们应让学生自己体会作品中的的美，通过朗读，让学生直接去体验、感受文本，以训练他们的形象思维能力、整体感知课文的能力，并潜移默化地陶冶他们的情操，提高他们的审美能力。尝试与探索使我在课改中迈出了可喜的一步。
二、课堂教学体现了“学生自主学习”的基本理念
为了活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，我开启了学生的思路。如，我教学《秋天》一文时，我制作了关于秋天的三幅图片。先提出问题：“你知道秋天有哪些特点吗？”然后，让学生回想秋天的特点，再出示图片，让学生深深感受到秋天的丰收景象，并让学生看图想象秋天，用“春天在哪里”的曲主调和歌词的格式，以秋天为主题，创作歌词，并表演。这样大大的调动了学生学习的积极性，学生的感受极深。这几深化了课文内容，又发展了学生的个性。
改变问答教学方式，重视合作学习，将对话教学导入课堂教学过程中，增加老师和学生、学生和学生之间的互动，让学生积极参与教学活动，进行相关的文本对话。在实际教学过程中，最常用的教学模式就是小组讨论形式，这也是开展合作学习的主要形式之一。当采用此种学习模式的时候，可以加强学生思维的碰撞，扩展学生的思维，提高学生的综合能力，同时还可以促进探究式学习模式的展开。在实际教学中，老师可以设置相应的情景，如，文章内容是什么？你体会到了什么？文章是怎样描述的？有什么疑难问题？如《珍珠鸟》一文，学生提出了：既然作者对鸟雏那么友好，为什么鸟爸爸、鸟妈妈还要生气呢？借此我让学生合作探究，想象鸟爸爸、鸟妈妈的心理活动。同学们从不同角度想象，有的说：“爬出鸟淘气影响作者写作”等等，那么合情合理，真可谓一石激起千层浪，这确实让我觉得他们不再是我的学生，而是我的老师。是对话教学使课堂闪现即兴创作的火花，是合作学习激发了学生的灵感，合作探究解决了小组或个人难以解决的问题，培养了学生的合作意识。
三、课堂教学模式的到了革新
和教学内容相比，人们往往都会忽视教学模式，然而，好的教学模式可以直接影响课堂教学效率与质量。好的教学模式，指的就是对教学内容表现形式，进行一定的加工，使其具有不同的高度、程度与角度，进而凸显内容的新颖性，展现其应有的外部特征，吸引学生自主学习。如教学《观舞记》一文时，我就是这样进行教学设计的。一是，导入新课，创设情境：多媒体播放印度舞蹈，学生欣赏舞蹈，猜测是哪一个国家的什么舞蹈？并谈一谈对印度文化的了解。这样就可以充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，实现预期的教学效果。二是，导思融合，在进行文章范读的时候，可以进行适当的配乐，之后提出听读要求：一方面，注意那些不会读写的字词；另一方面，对文章内容进行思考，文章主要叙述的内容是什么？你体会到了什么？从整体上对文章进行一定的把握。三是，重视语文实践，引导学生进行快速阅读，明确文章的重要段落，之后提出相关的问题。四是，品味赏析，老师可以对学生进行引导：先浏览课文，找出对卡拉马姐妹舞蹈描写精彩的段落；然后，体会作者从哪几方面如何表现卡拉马姐妹舞蹈飞动的美的；最后，想像优美精妙的舞姿，并把呈现出的形象用语言描绘出来。五是欣赏学生跳我国民族舞蹈，要求学生用准确、形象、生动的语言描绘出舞蹈的特点，激发学生对民族文化及世界文化的喜爱之情。这是拓展迁移训练。
总之，在课改实验中，我的语文教学模式一般情况下分为这样几个板块：情境导入---整体感和---探究质疑---品味语言---主题感悟---拓展迁移。当然，教学模式并非一成不变的，本人时而根据教学实际情况，变换多种形式，如“读---悟---赏；读---赏---悟；读---品---诵“等形式，收到了更好的效果。
四、“人文性”得到了有效关注
语文教学的过程即唤醒生命的过程，也是培养人生观、价值观的过程，从而激发学生的情感智慧，增加学生的人文内容。随着新课程标准的不断落实，一定要重视人文性和工具性的统一，突出语文教学的特点，提高学生的语文能力。同时“三维目标”也重视的是学生全面能力的提高。因此，语文课程应关注“人文性”。如，教学《风筝》一课时，在课堂上，老师一定要将教学重点放在学生自主阅读、理解与争论方面，加强对文章整体的理解与把握，不要将文章分析成支离破碎，最终得出了“表现了误解中的浓浓手足情”的结论。随着教师的启发和诱导，课堂上学生的思维峰回路转，柳暗花明。有的学生提出：“我严格要求弟弟，弟弟并无怨言，每家兄弟之间本应如此，很平常呀？所表现的亲情哪有那么浓呀？”看来学生并未真正将自己的感情投入文章。于是，我让学生画出表现作者深深自责的语句，反复阅读这些语句，体会“我”的心理感受，并让学生举一个自己与家人有过冲突的故事，感受其中浓浓的亲情。其中一位学生提到自己误解妈妈的一件小事时，不禁哭了，我想这就是人文关怀的结果，情感、态度、价值观得到渗透的原因吧！
课改中的语文教学进入自主状态，学生自主活动量大了，活动次数多了，部分课堂的教学，学生还能参与课堂教学的构建，学生的个体情感得到了重视、体验；课堂上书声琅琅，“议论纷纷”；学生的语文能力和人文素养得到了很好的培养；教学模式体现了“自主、合作、探究”的新课程理念。
以上是本人课改以来的一点点收获，相信在以后的工作中，我们只要学会在思考中实践，在实践中反思，在反思中进步，我们的语文课堂教学定会健康有序的发展。