改善互动教学现状,提高互动教学效果

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【摘 要】目前，互动教学的效果不尽如人意，需要在实际教学中引起重视。为了改变互动教学的现状，使互动教学更符合实际需要、教学效果更好，要从实际出发，有效地组织互动教学，创造良好的互动环境，注重互动的策略与方法，做到教、学并重。

【关键词】互动教学 主体 环境 策略 方法

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）11-0042-02

互动教学法是20世纪80年代语言教学研究者提出的一种具有重要影响的语言教学模式，是交际教学思想的一种发展形态。现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，其实质就是师生间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。

目前，在我国各高校课堂中出现了一些充满人性的课堂教学互动。但由于传统教学思想的惯性影响，也不乏无效或低效的“畸形互动”，这需要我们在实际教学中引起重视。

一 我国各高校现存的互动教学的形式

1.以教师为主体互动教学

在课堂教学中，师生之间、生生之间的互动应各占一定的比例，这将有利于发挥学生的主体性和提高课堂教学活动的效果。而现实情况却令人担忧，有相当一部分互动主要以教师为中心，学生则处于消极被动地位。这使课堂教学主体在互动形式上是单一性的，不能充分发挥学生的主体能动性，互动教学的效果也不尽如人意。

2.教师有选择性的互动

研究表明，很多教师在进行互动教学时，无论是分配互动的机会、内容，还是时间都偏向于成绩好、积极主动的学生。使得这些“优等生”得到优先权和其他许多特殊的待遇。这样的互动教学，无法使每一个学生得到均等的机会，大多数学生无法融入互动教学的氛围，因而达不到互动教学的真正目的。

3.为完成任务进行的互动

这种互动主要表现在：“为了互动而互动”——不管有没有互动的必要，也不管教学内容是否适合互动，只要有人听课、检查，就来“互动”。这类互动既不考虑教学内容、教学时间、教学效果等教学因素，也不顾学生实际。

既然这些互动形式不符合实际需求、不能提高教学的效果，那我们就应当寻求有效的课堂互动形式。有效互动不是仅由教师主宰的教学活动，而是让学生能够成为互动的主体。为了使互动教学符合实际需要且高效，互动教学的组织实施非常重要。

二 有效地组织互动教学

1.营造利于有效互动的环境

创建适于学生互动学习的环境和积极的心理环境是实施有效互动的前提。在这种环境中，学生才会有一种安全感和愉悦感，才能激发学生的潜能，调动他们的积极性，有效地开展各种教学互动。在互动中，教师要积极创设互动条件、消除互动障碍，培养学生乐于互动的态度。

2.注重互动的策略与方法

搞好课堂教学互动，就要注重互动的策略与方法。在课堂教学设计时，就要结合课堂教学大纲、教材、学生实际，预设好互动的各个环节，包括互动引入的时间、方式、互动的形式。最好准备多种互动方案，无论在互动的形式上，还是内容上都要多元化。

第一，问题式互动。互动往往始于问题，为解决问题而开展的活动。没有问题的互动最多只是形式上的互动，没有思维上的实质互动。问题既可以由教师来提，又可以由学生来提。对教师提问来说要注意提问的方式和内容。有效互动的提问重在引导，提的问题要紧扣教学目标、要利于学生互动、要因人施问，要给学生思考的时间。而回答学生提问，要选择有代表性的重点解析。

第二，对话式互动。是指师生基于相互尊重、相互信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通的方式。课堂上互动不起来，在很多情况下，问题就出在对话上，因而，实现真实有效的对话很重要。首先，师生之间、学生之间必须构建一种民主、平等的关系。特别是教师要与学生保持观念平等、人格平等。其次，给学生平等的话语权，换言之，要给学生充分的时间发表意见，允许学生发表不同意见，允许不同的学生发表意见。

3.教、学并重

要提高互动教学的效果，就必须树立教、学并重，以学生为本的教学理念。要从知识传授转变为学习引导，在课堂教学中教师的作用不是单纯地传授知识，重点是引导学生如何学习；学生也要转变学习理念，变被动学习为主动学习，积极参与课堂教学过程，真正体现课堂教学中学生的“主体作用”。

综上所述，为了改变互动教学的现状，使互动教学更符合实际需要、教学效果更好，我们要从实际出发，有效地组织互动教学，创造良好的互动环境，注重互动的策略与方法，做到教、学并重。

参考文献

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