“学会”英语与“会学”英语
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摘 要：素质教育要求教师在教学活动中不能只片面地追求学生学习成绩的提高，更重要的是要在教学过程中不断地培养学生的自主学习能力和创新能力，使学生逐渐从“学会”英语转移到“会学”英语上来。
关键词：初中英语；独立思考；学习方法
素质教育要求教师在教学活动中不能只片面地追求学生学习成绩的提高，更重要的是要在教学过程中不断培养学生的自主学习能力和创新能力。作为英语教学者，我们不能单单传授给学生课本上的一点知识，而应当把“学习重心”从“学会”英语转移到“会学”英语上来，积极引导学生自主进行英语知识的学习。下面我就结合自己的教学实际经验，浅谈几点看法：
一、培养学生独立思考的能力
善于思考，是人区别于动物的本质特征。对于学生而言，思考也是学好英语的重要前提条件。因此教师在日常的教学过程中，应当尽量创造一些条件，以不断培养学生独自思考的能力。比如，在英语学习中，经常会遇到词语辨析的题目，辨析的对象往往意思接近，单从词义上分辨，几乎很难分辨有什么不同。遇到这样的单词或者词组的时候，很多老师往往都会特意指出其中的区别，但是学生也只是一听而过，下次还是分辨不清楚，照旧用错。所以，这个时候，教师应当想方设法让学生主动对这些单词进行思考和总结，以便加深对这些“同义词（组）”的印象和理解。如“nearly”和“almost”，尽管我在课堂上多次重复跟强调，仍然会有学生不明白这两个单词的区别。于是，我在课堂上写了下面几个句子：
My work’s nearly finished.
She was so thirsty and nearly died.
The food had nearly all been eaten up.
I nearly fell off from the tree when the rain began.
The job’s not nearly so easy as you think.
Almost anyone can do it very well.
…
首先，我先让学生充分理解这些句子，然后让他们自由结组，要求他们从这几个句子中大概总结“nearly”和“almost”的细微区别。学生的学习兴趣和欲望被充分激发出来，大概15分钟之后，就有学生向我举手示意：“老师，我们发现这两个单词的区别了。‘nearly’和‘almost’虽然都有几乎、差不多的意思，但是，almost指的程度要比nearly更接近一些；而且almost的应用范围相对来说也要比nearly更广泛一些，你看例句中的almost能修饰否定词，但是nearly除了能被not修饰之外，不能用来修饰其他否定词”。“同学们，你们真棒！自己总结出了这两个单词的不同用法，很正确也很全面，那现在告诉老师，以后再遇到这两个单词，能分辨清楚吗？”“能！”学生回答道。就这样，让学生独立地去分析问题、解决问题，不仅能帮助他们加深对教材难点、重点的理解和掌握，更重要的是可以逐步培养学生独立思考的习惯，使他们敢于独立钻研、独立解决问题，为更好地进行英语知识的学习奠定良好的基础。
二、教师应当加强对学生学习方法的指导，逐步培养学生的自学能力
好的学习方法是帮助学生通向进步和发展的重要桥梁。学生在学习成绩上的好坏之分，很多时候也是由学习方法的科学与否决定的。因此，教师应当加强对学生学习方法的指导，使学生尽早掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，不但要“学会”，还要实现“会学”的目标。“授之以鱼”不如“授之以渔”，仅仅向学生讲解知识点，学生就只能实现“量”上的积累，教师灌输多少，我就学习多少；老师没有教的，我就不知道。因此，教师应当不断培养学生自主学习的意识和能力，授之以正确的学习方法，让学生学会学习，善于学习，进而不断发挥他们自身的积极性和创造性，提高学习效率。
学生对于英语单词的学习，普遍感到困难。因此，对于单词的记忆方法，我会在课堂上给予学生特别的指导。比如，“ant”是蚂蚁的意思，那怎么对这个单词进行理解和记忆呢？我会这样向学生解释：a=animal，n=nature，t=tiny自然界非常小的动物，就是ant――蚂蚁……这样对单词进行分析、阐述，不但能激发学生的学习兴趣，促使他们更好地融入到课堂教学活动中；更重要的是，这种单词记忆方法更符合学生的认知水平和英语能力，促使学生以后在遇到新单词的时候也能无师自通，运用这种办法，更好地理解和记忆新单词，从而为单词的积累和英语知识的学习奠定坚实的基础。
总之，要培养学生独立思考的习惯和能力，教师既要对此有一个正确的理解和认识，又要不断总结好的教学方法，并不断地将其运用到教学实践中，长期坚持，潜移默化，使学生逐渐从“学会”英语转移到“会学”英语上来。
（作者单位 贵州省关岭自治县花江镇第二中学）