大班幼儿常规养成浅析

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【摘要】幼儿到了大班的年龄，幼儿的个性更加鲜明，自我意识进一步强化，有些幼儿有时会对教师的指导会出现疑问、忽视甚至抵触。幼儿的常规养成也会遇到一些困难。针对这些情况，我们要首先分析原因，只有找到原因才可能去进一步改善。

【关键词】常规养成 环境 烦躁 要求 因地制宜

影响大班幼儿常规养成的因素有如下几个：环境过于纷杂引起的烦躁（包括幼儿园环境和家庭环境）、常规养成要求不够（包括幼儿园的常规要求和家庭的常规要求）。我在此篇文章中主要是强调幼儿园的教育在这个问题中起到的作用。

一、有条理的布置班级环境可有效改善大班幼儿的烦躁情绪。

一个大班班级的环境布置除了要突出幼儿园“暖软柔”的特点，还要注意，不要过于花哨，每个区域要突出重点，材料的设置要简洁、有效。比如美工区，展示区的布置要以幼儿的作品为主，尽量不放复杂的高结构材料成品。以防幼儿进区后，忘记自己的美工任务，反而跑去在展示区摆弄那些成品。还有美工区里材料的摆放，相关主题的材料放在相邻的筐子里，让幼儿一目了然，而且可以按步骤有序的操作。防止幼儿被不相干的材料吸引了注意力，或者偏离了主题。再比如休息室。窗帘尽量色调柔和，避免强烈色彩的冲撞，床上只摆放被褥枕头，不摆放其他物品，除了避免安全隐患，还有利于幼儿安心睡觉。休息室里的区角，尽量安排一些安静的内容，比如阅读区。睡前，可以安排幼儿进行阅读，阅读是相对安静的区域活动，幼儿在午餐后阅读一会，会让他们的神经舒缓、放松，在去睡觉时，就会比较容易进入睡眠。

二、因地制宜的常规养成可有效规范大班幼儿常规。

另一个是对大班幼儿常规养成有影响的因素，是幼儿园的常规养成要求。经过小班跟中班的常规教育，大部分幼儿已经有了基本的常规。比如，日常生活的常规，教学活动时的常规、户外活动的常规等等。但是，很多班级都会存在一小部分幼儿，总是在幼儿园的日常活动中不能达到老师的要求。比如今年我带的班级是大班，班里有个叫邓瑞琪的小男孩，他个子不高，瘦瘦黑黑的，但是却好像有用不完的精力，随时都在动。上课时，别的小朋友都在认真听讲，他却蹲在凳子上，一会跟其他小朋友说话，一会钻到桌子底下去，甚至有时候会下位溜达，老师说他，他就回到座位上，但是没几分钟他就又忘了，又开始做小动作。我曾经非常头疼邓瑞琪的情况，上课会经常被他惹到生气，大声训斥。但后来我静下心思索，他为什么会这样。我作为一个老师，要为他量身定做特殊的常规训练。于是，我试验把他周围换成比较安静的幼儿，防止对他的干扰，还特别安排了一个能力强的小女孩去随时提醒他坐好。这样，在他刚刚想动的时候，就会得到提醒，而不是在动了好一阵了才被老师发现制止。在安排区角时，尽量给他安排阅读区、科学区、美工区这样动脑、动手、却不需要动嘴的区角，让他慢慢锻炼自己的专注能力。另外，户外活动时，我会让他尽情奔跑、跳跃、呼喊，让过剩的体能有所发泄，回到教室后，他会相对安静许多。

综上所述，一个幼儿教师应该从每个孩子的具体情况出发，找寻影响幼儿常规养成的因素，并且去从多种渠道改善这些因素，让大班的幼儿在教师的引导下，越来越健康快乐。