应用型高校版式设计课程教学改革研究
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摘要：版式设计课程是高校艺术设计专业的基础性课程，在现代设计学中有着十分重要的地位。笔者希望通过对目前高校版式设计课程的基本情况的了解，从教学的角度出发，对该课程设置的重要性以及当前存在的一些问题进行分析，提出一些改良措施，帮助高校提高教学质量和学生专业基础设计的实践操作能力。
关键词：高效版式设计课程；应用型；教学改革
中国分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）05-243-2
引言
目前，我国的多数高校将设计课程分为基础课程、专业基础课程和专业设计课程三大主要部分，其中我们所研究的版式设计就属于专业基础课程。它可以帮助学生顺利实现从基础课程向专业课程过渡，在现代设计教学课程体系中起着桥梁性的作用，可以说学生对版式设计课程掌握的好坏直接影响到他们设计水平的高低。所以对高校版式设计课程的现状进行分析，找出其中存在的问题和弊端，并进行改良是促进现代设计课程改革的主要内容，也是提高学生设计专业性和操作能力的重要手段。后现代主义课程专家多尔指出，“课程不再只是特定知识体系的载体，而成为一种师生共同探索新知的发展过程，课程发展的过程具有开放性和灵活性，不再是完全预定的，不可更改的”。这就要求师生共同参与教学过程，积极探索，勇于创新，打破现有的传统教学模式，发掘更为灵活多变的教学形式，更为丰富多彩的教学内容，增加版式设计课程的操作性和应用性。因此，下面笔者就从版式设计教学中存在的问题和改良措施两方面入手来进行探讨和研究。
一、高校版式设计课程教学中存在的问题
在高校的设计类专业中，版式设计是一门承上启下性质的课程，很多的高校都十分重视该课程设计的科学性和丰富性。在美国和欧洲的很多高校都同时开设了平面设计和立体空间两方面的学习课程。并且随着现代科技的发展和社会要求的提高，版式设计近些年发生了很多的变化。比如它逐渐从静态表达向动态表达转变、从手工排版版式转化为信息化设计、从传统印刷设计转化到虚拟信息形象的传播。与此同时随着传播媒介日新月异的演变，版式设计也从单一媒体传播跨越到多媒体。这些适应时代要求的变化对高校艺术设计专业课程理念、教学内容以及教学手段变革的呼声越来越高。
作为艺术设计专业的专业基础课，版式设计课程具有包含的知识面广、理论性强、与实践操作紧密联系等特点。我国的很多高校的艺术设计专业都尝试着开设了该课程，在不断的试点与探索中取得了不少经验和成就。但是由于其尝试和探索性质较浅，目前我国的版式设计课程的开设和教学还存在很多问题，其教学模式和教学内容都比较单一，教学方法的创新性和互动性不够强，“重理论、轻实践”的现象依然很普遍。下面笔者就探讨一下该课程在高校教学中存在的主要问题，具体表现为以下几个方面：
（一）课程间的联系和承接不够
从上面的分析可以知道，版式设计是一门重要的衔接基础课程和专业设计课程的专业基础课程。但是如今我国的许多高校中由于课时的限制、教师资源匮乏、课程设置本身的缺陷以及教学质量的低下等原因，使得版式设计课程的进行和发展遇到了不少的客观阻碍，各门课程之间的联系和衔接度都不高。
（二）课程训练形式与实践脱节
版式设计是操作性很强的课程，学生只有通过实际的操作才能将基础课程中所学习的理论知识用于设计的实践，并逐步向专业设计课程过渡。但是目前我国的许多高校所设计的课程训练多是为了走形式，教师机械地要求学生掌握若干的版式设计形式，而忽视了市场的需求和日新月异的技术手段变化。使得学生只注重作业形式，而不重视设计内容的质量，更不会积极主动地将课程实践与科技发展、现实的市场和生活需要相联系，降低了版式设计课程的实际价值。
（三）教学模式和实践训练缺乏创新性
艺术设计是需要很多智慧的火花和独特创造的工作，这就要求高校艺术设计专业的教师要鼓励学生进行创造性思维，并用于操作设计的实践。我国目前的许多高校设计专业仍旧采用传统的讲授式教学模式，学生是知识的被动接受体。教师在教学活动中，虽然应用了现代化的教学设备，比如计算机技术。但是这并不能真正调动学生的学习积极性和主动性，学生在教学过程中的主体地位没有得到尊重，整个教学过程缺乏活力和创新，限制了学生想象力和创造力的发挥。
二、版式设计课程实践教学改良措施
国外版式设计课程经过多年的探索与发展，其教学内容和教学模式都已比较完善，在设计课程与实际科技发展、市场和生活需要相结合方面做得尤其出色。他们将设计形式渗透到了不同的生活方式、民族风俗和审美取向等方面，使版式设计课程融入到了具体的社会文化结构，使课程有了十分广泛和坚实的现实基础。下面就对我国版式设计课程的改良提出一些具体措施。
（一）调整教学结构，突出版式设计课程的重要地位
要改善我国版式设计课程的现状就必须调整它在整个高校设计专业课程的分量，主要是通过增加版式设计的课时量来实现。以教学大纲为蓝本进行结构重组，丰富教学内容、改善教学方式和教学手段等，做到既不过分重视也不轻视其重要地位。另外在保证版式设计课程“量”的同时，还要从具体的教学环节入手，保证教学实现的“质”。在具体的教学操作中就要扩大学生动手操作的课时量，减少教师理论讲授课时，让两者的比例保持3：2。尽可能多地让学生去发挥他们自己的创造能力，进行实践锻炼，结合仿真及真实设计项目，按照实际的设计工作流程来安排教学结构和教学程序。
（二）创建实践型教学模式，增强学生参与和创新主动性
各高校应该建立校内教学和校外实践相结合的教学模式。版式设计极强的操作性，决定了高校既要重视校内学生对设计课程相关的理论知识的学习以及练习性操作，还要为学生尽可能多地创造参与校外真实设计工作的机会。比如通过与企业合作，建立实践基地，让学生置身于真实的工作环境中。通过真实的工作流程来完成“设计准备―设计策划―设计实施―制作成品―评价反馈”五个教学情境的项目设计，检验所学知识，提高实践工作能力，做到产学结合。另外，学校还可以组织校级设计大赛或者鼓励学生参加市级、省级、国家级甚至是国际级别的设计大赛，通过激烈的竞争性活动来激发学生的主动性和创造性，提高他们的创造力和动手能力。
（三）强化“双师型”师资队伍建设，提高教学水平
所谓“双师型”师资队伍就是各大高校要采取“聘请名师”和“内部培养”两种教师队伍建设手段来改善教师队伍结构，提高教师教学水平。一方面，对内部培养的教师，学校要让他们参与到具体的企业实践项目中，提高其实践操作水平。另一方面，要充分利用受聘名师丰富的实践经验，结合学校的教学要求，让学生在实际的工作案例分析中掌握版式设计的具体应用能力。
（四）完善教学考核制度，保证教学效果的有效评估和及时反馈
高校艺术设计专业教学的最终目的是培养理论知识和操作能力兼备的设计人才。因此，要了解教学的效果，为以后的改良提供丰富有效的参考依据，学校就应该建立一系列完善、科学的教学考核制度并严格执行。在遵循教学大纲的基本要求和标准的前提下，版式设计教学的考核既要重视理论知识的考试，又要重视实践能力的考察。因而，在设计具体的考核程序时，可以将考核内容分笔试和操作两部分，保证考核结果的比例与两部分课时比例相匹配，都可设置为3：2，再完善相应的考核和评价标准，最后得出综合性的评估结论，并及时反馈。
参考文献：
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