对话苏霍姆林斯基(八)
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之一：死记硬背只会使孩子变呆变傻
学习不应当归结为不断地积累知识、训练记忆力，也不是进行死记硬背，死记硬背是任何人都不需要的，它只会使孩子变呆变傻，并对孩子的健康和智力发展有害。我提出的目标是努力使学习成为丰富多彩的精神生活的一部分，这样的精神生活才有助于儿童的发展，有助于丰富他的才智。我的学生学习时决不死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。我希望孩子们能成为这个世界中的旅行者、发现者和创造者。观察、思索、谈论、感受劳动的欢乐，并为所创造的一切而自豪，为人们创造美和欢乐，并在这种创造活动中获得幸福。赞赏大自然、音乐和艺术的美，并以这种美来丰富自己的精神世界，把他人的痛苦和欢乐放在心上，像对待自己切身的事情一样对待他人的遭遇——这就是我的教育工作的最高目标。（《育人三部曲》，第109页）
朱永新解读：
好的学习会让人变聪明，坏的学习则会让人变傻。
苏霍姆林斯基一再强调，虽然小学面临的各项学习任务非常重要，但是不能忘记，教师是同正处于神经系统急速形成时期的人打交道。“不能把孩子的大脑看成是现成的活机器，可以听凭教师让它掌握、记忆和牢记知识。”如果教师忘记应当关心这个时期的孩子们的神经系统的发展和大脑皮层细胞的增强，那么学习只能导致孩子变得迟钝。
所以，小学的学习应该是春风化雨、和颜悦色、丰富多彩、朝气蓬勃的，应该在游戏中学习，在故事中学习，在音乐中学习，在创造中学习，学生应该成为发现者、探索者、旅行者、创造者。如果让小学生死记硬背，毫无趣味地学习，一定会扼杀他们的灵性、创造性，使他们变得又笨又傻。
之二：让低年级学生尽早学会阅读
不能有任何姑息——我着手低年级学生工作的时侯，我提出了这样的任务。到二年级结束时，他们应当学会迅速、有表情和意识地阅读，能一眼看懂不长的句子和长句中完整的部分。阅读——这是思维和智力发展的渊源之一。我向自己提出任务，要教孩子这样进行阅读：让他边读边思索。阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富的精神生活的源泉。（《育人三部曲》，第109页至110页）
朱永新解读：
“不能有任何姑息”，这是苏霍姆林斯基针对许多校长等教育管理者更重视初中和高中的教学，而把小学的教学视为小儿科的游戏活动而说的。他认为，虽然小学教育不同于中学，游戏、故事、艺术等在小学教学的内容中占据了很大的组成部分，但同样是重要的智力活动。
在小学教学中，阅读是一项非常重要的基础性内容。苏霍姆林斯基认为，到二年级结束的时候，小学生已经应该具有良好的阅读习惯和阅读能力，能够迅速、有表情地阅读，完整地理解各种句型句式。这就意味着，在一年级就应该基本解决完识字和基本的阅读能力培养。阅读是学生真正自主学习的开始，阅读能力的形成，意味着学生们可以自由地进入未知的世界，意味着他们的精神生活开始逐渐丰富充盈起来。
所以，应该尽可能早地培养孩子对于文字的敏感和喜爱，尽早让孩子在轻松愉快的氛围中认字、阅读。
之三：健康，健康，再健康
我不怕一再重复：对健康的关注——这是教育工作者首要的工作。孩子们的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固和对自己力量的信心，都要看他们是否乐观愉快、朝气蓬勃。如果掂量我在头四年教学工作中对孩子们的操劳和焦虑，那么多半是为了他们的健康。
不同家庭保持经常的联系，就不可能关心他们的健康。同家长们进行的绝大多数谈话，特别是孩子入学后的头两年中，谈的就是孩子的健康。（《育人三部曲》，第110页）
朱永新解读：
健康是1，其他都是0。因为有了1，其他的0才有意义。这句话，对成人如此，对孩子尤其如此。
苏霍姆林斯基对于儿童的健康十分关注。他一般不给小学生留家庭作业，要求父母们让孩子们更多地在新鲜空气中活动，尽可能给孩子们准备营养丰富、味道鲜美的食品。学校经常为孩子们检查视力、心脏和肺部，夏天让孩子们学会赤脚走路，不怕雨淋，冬天让孩子们在田野里劳作。
身体健康是心灵健康的基础。苏霍姆林斯基告诉我们，在小学的头四年，作为校长的他，关注孩子们的健康至少占据了他一半以上的精力。他与孩子的父母们交流的话题，最重要的也是孩子们的健康。
所以，健康，健康，再健康，也应该是年轻的父母们关注的最重要的问题。
之四：如何看待家庭作业
我向家长们说清楚，不另给他们的孩子留家庭作业。他们在课堂上记住（熟记）规则和定义。学生在家里主要做练习，其目的是帮助他们更深入地领会教材。此外，孩子们在家里要阅读、画画、观察自然现象、就周围环境中的事物和现象写一些简短的作文、背诵喜欢的诗歌。回家后的智力劳动不应当使孩子感到疲劳，但完全没有也是不行的。认为改正课堂上的教学方法就可以根本取消家庭作业的意见是不能信以为真的。这种意见没有反映教学的真正目的和规律，因为不能把孩子的智力劳动全部集中在接连不断的三四小时之内。（《育人三部曲》，第110页至111页）
朱永新解读：
关于家庭作业的问题，最近学术界有最新的研究发现。澳大利亚悉尼大学的沃克教授经过统计分析发现，学生在家庭作业上的时间花得越多，学习的效果越差。美国学者的研究也表明，那些学生做大量家庭作业的国家，在学术成就上的国际排名没有家庭作业少的国家表现好。德国蒂宾根大学的特劳特魏因的研究也证明了这一点。难怪法国总统奥朗德在今年5月总统大选胜出以后，表示要将教育改革作为他五年任期内工作的重中之重。前不久，他在公布新的教育计划时强调，打算废除家庭作业，因为学校的功课应该“在校内完成，而不是带回家”。
苏霍姆林斯基也是不留家庭作业的。但是，不留家庭作业，并不意味着让孩子随心所欲地玩耍。他认为，学生应该在课堂内解决基本的教学任务，如熟记规则和定义等。课后适当的智力活动仍然是必须的，可以是围绕学习任务的自主练习，也可以是自由的阅读、绘画、写作、观察等，让孩子的大脑张弛有度，既不完全松懈，也不过于疲劳。
之五：学前教育与小学不应该有鸿沟
极其重要的一点是不要把孩子入学前生活于其中的大自然、游戏、美、音乐、幻想和创作的令人神往的世界关在教室门外。在学校生活的头几个月和头几年里，学习不应成为唯一的活动形式。只有当教师慷慨地给予他们大量入学前的那种欢乐时，他们才会爱上学校。同时又不能使学习迁就孩子们的兴趣，仅仅为了不使孩子感到枯燥而减轻学习。应当逐步地培养孩子习惯于从事整个人类生活中最主要的工作——严肃认真、坚毅顽强和埋头苦干的劳动，进行这种劳动必须紧张地思索。（《育人三部曲》，第119页）
朱永新解读：
许多小学生入学不久就对学校生活产生了厌倦、恐惧等不良情绪。究其原因，往往与他们无法适应新的环境有密切的关系。他们再也感受不到入学前的那种快乐，那种无忧无虑。教室里的日子很无奈，教室外的风景很精彩。
所以，给孩子们一个充分过渡期是非常重要的。幼儿园与小学的生活不能够有一条泾渭分明的鸿沟。不能够把在入学前的那些美好生活关在学校的大门之外，大自然的风景，游戏的魅力，音乐的节奏，童谣的美丽，涂鸦的兴致，甚至各种可爱的玩具，都应该继续在小学的生活中出现。
首先让孩子爱上学校，适应新生活，然后再考虑其他。这是小学教育的要诀。父母和老师都要深刻懂得、牢牢记住这个经常被忽视的道理。