联系生活创设情境,培养学生化学兴趣
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摘 要：新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，而教学中最好的学习方法就是让学生对所学材料感兴趣，因为只有激发学生的学习兴趣，才能使学生维持一种良好的学习状态，学习的效果才能得到保证，教学过程才能有效地进行下去。本文就三个方面阐述了如何利用日常化学教学培养学生的化学兴趣。
关键词：生活；情境；化学教学；学习兴趣；探究实验
根据心理学原理，经常在死记硬背下获取知识的学生，会养成被动接受知识，缺乏创造性、挑战性的学习习惯。因而，教师应通过把问题情境化，并结合日常生活中的例子，通过问题讨论，开展探究性实验，以此激发学生的好奇心、求知欲。
化学来源于生活，利用化学在日常生活中的出现来创设问题情境，不但可以增强学生的环境意识，还能引起学生对化学的“好奇”，让学生感受到其实化学离生活很近，学化学很有用。教师可以通过日常的化学现象，提出生活问题，激发学生的学习兴趣。这有利于激发学生学习的主动性，并能使其快速地投入到紧张愉快的课堂学习环境中，而且还能提高学生探究化学知识的热情，达到解决实际化学教学困难的目的。
例如，在上第一堂课的时候，我们可以利用多媒体展示一些资料介绍身边熟悉的事物。复习氧气的实验室制法，让学生总结实验室制取气体的装置如何选择。以学生已有的知识为基础，给出制取二氧化碳的原料，让学生分析选择发生装置和收集装置。同时进行分组实验，让学生根据制取氧气的实验步骤，来完成制取二氧化碳的实验。通过这样的问题情境，既巩固了实验室制取气体的原理和基本操作，又培养了学生利用已有知识解决新问题的能力。
在我们的日常生活中处处有化学，创设生活情境可以让学生从现实生活中感受化学的存在，从而对化学产生学习兴趣。
二、创设趣味化学实验情境
化学是一门科学性较强的课程，大部分化学概念和规律都离不开实验。在化学课堂教学中增加趣味化学实验的教学内容，不仅能够有效提升学生对化学学习的兴趣，强化其实践操作能力，还能够拓展学生学习思维，帮助学生转变学习方式。
【实验】烧不坏的手帕
在上课前提出问题：“手帕为什么没有被烧坏？”并准备实验，实验开始前准备好95%的乙醇，实验前把它与水按照1∶1的比例调匀，把手帕浸透在调匀的溶液中，然后用手慢慢地挤压手帕，并手帕的两角用夹子固定，在火苗的上方点燃，待火苗变小时，快速摇动手帕，熄灭火苗。这时，学生会发现燃烧后的手帕并没有任何损坏。
主要原理是：液体乙醇受燃后会成为蒸汽，而不是直接燃烧，火苗是蒸汽燃烧而产生的。因为手帕上的温度低于乙醇火焰的外焰温度，所以，受热蒸发的是吸附在棉纤维空隙里的乙醇，手帕棉纤维的着火点较高，还未达到燃烧的温度所以不会烧坏手帕。
作为化学教师，要抓住以实验为基础这一基本特点，做好各种实验，创设好的教学情境，以生动、形象、鲜明的实验现象对学生的认知情感、认知意志产生影响，以引起学生的兴趣，使学生由被动接受变为主动探索，以揭开科学知识的奥秘。
三、创设探究情境，培养探究能力
在学习《物质的性质》中 ，主要让学生区分“物理性质”和“化学性质”，以及它们不同的概念和主要的表现。
案例：碱的化学性质
课堂上设置问题让学生围绕问题展开讨论：你知道哪些碱？常见的碱有哪些？你了解它们的性质吗？它们在生产生活中有哪些应用？石灰石的主要成分是什么？手接触石灰浆时间久了会怎么样？知道是什么原因吗？你见过氨水吗？它有些什么性质？
设置探究实验一：观察固体烧碱、消石灰的颜色、状态，在表面器皿中放一些固体烧碱，放置在空气中一段时间，观察它发生了哪些变化。分小组做实验并将实验现象记录下来（如表1所示）。
设置探究实验二：在试管中加一些固体氢氧化钠，加入水，振荡，观察它的溶解过程，并摸一摸试管，感觉溶液温度的变化。小组将实验现象记录下来（详见表2）。
通过设置情境课堂探究实验，加深了学生对碱的主要性质的认识。
随着教育的发展，设置情境教学越来越受到教育者的重视。教学实践也证明，情境教学有利于构建以学生为主体、教师为主导的教学环境，有利于培养学生的学习兴趣，有利于发散学生的创造性思维，有利于激发学生的创新意识。其对于初中化学课堂也有着异常重要的作用，它能使学生学习兴趣、学习习惯、合作意识等得到明显的提高。
总之，良好的学习情境能有效地激发起学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”，只有激发起了学生的学习兴趣，教学活动才能卓有成效地进行，我们才能培养出更多的优秀人才。因此，作为教师，我们必须学会通过各种手段创设出良好的学习情境，从而激发和培养学生的化学学习兴趣。
（作者单位：甘肃省临潭县职业技术中学）