也谈小学教学中的情感教育

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情感教育是指教育者在把知识传授给学生的同时，教会学生如何学习，如何处事为人，如何控制自己的情绪。它并非特殊独立的教育形式，它是小学教学的重要方面，也是教师和学生之间的剂。随着新课标的深入发展，在小学教学过程中，情感教育已成为教学中的一项重要内容，主要包括在教育中尊重和爱护学生，在教育中关怀学生的情感和感受，提高学生的情感品质及自我调控能力等。因此，在小学教学活动中，在做好相关知识传授的同时，还应充分运用情感教育方法。只有这样，才能促进小学生建立健全人格及产生积极的情感素养，从而使得教育更加人性化。

一、情感教育在小学教学活动中的意义

（一）有利于小学生树立正确的人生观和价值观

人生观和价值观关系着一个人的思想观念与行为，甚至影响一个人的一生。小学阶段恰是学生人生观和价值观初步形成的时期，需要家长和教师的正确引导，这就需要情感教育发挥作用。情感教育可以帮助小学生形成正确的思想观念，从而使其树立正确的人生观和价值观，拥有乐观的心态和远大的理想抱负，并为之而努力奋斗。

（二）有利于培养小学生的自主学习能力

目前，各学校都在倡导自主学习，充分发挥学生的主体作用及教师的主导作用。作为教育之初的小学，更应该实施自主学习，培养了学生的自主学习能力，为其后续学习打下良好基础。但是，小学正处在爱玩的时期，学习目标不够明确，学习态度也不够端正，缺乏学习的自主性。而情感教育可以激发学生的学习兴趣，可使学生深刻认识到学习的重要意义，在一定程度上有利于学生自主学习能力的培养。

（三）有利于融洽师生关系

“人非草木，孰能无情。”教师组织教学的过程，不仅是传授知识、技能的过程，也是师生情感交流的过程。教师要热爱、关怀、体贴、鼓励学生，关心他们的学习和成长。尤其是对一些基础较差的学生，更要多鼓励、帮助和支持。经常深入到学生的生活中去，做学生的良师益友。教师对学生要抱有炽热的情感、诚挚的友善，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感回报。师生都应将不良情绪甩到教室外，情绪高昂、精神抖擞地走进课堂，让整堂课沐浴在和煦的春风之中。

（四）有利于推进素质教育

素质教育是近年来全社会共同关注的话题，而小学生的素质教育是教学活动的重点所在。素质教育强调学生的全面发展，强调学生的自主学习能力与创新能力的培养，这些都有赖于情感教育的推动作用。小学教学过程是一个有机整体，情感教育渗透其中，情感教育的强化，有利于提高学生的综合素质，促进素质教育的发展。

二、小学教学中情感教育的实施

（一）课堂方面

1.营造氛围，激发学生的情感。

（1）创设情境，营造氛围。在课堂教学中，教师应当设法激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。要达到这种状态，教师必须根据教材的主题，借助录像、课件等手段，创设学习情境，激活学生思维，让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感线索，走进课文，走近作者，从而做到“以境育情”。

（2）内化情感，成为理念。由于情感具有瞬间性和不稳定性，所以在对事物评价后，教师要将学生获得各种情感的体验组织到一个内在和谐的系统内，使之内化为用来指导自己行动的某种理念，这才是一次完整的情感教育。由不感兴趣到喜欢，又由喜欢发展到自信，这既是教学的魅力所在，又是教学追求的目标。

（3）体验“非我”，充实自我。感受到的东西并不等于全部理解。在学生内心情感加剧之际，教师要给学生创造表达情意的途径和机会，让学生的情感得以进一步深化。教师应创设机会让学生参与表演、游戏、模仿等，使“身体力行”所得到的感受升华。

2.善于挖掘教材的情感因素。

首先，调动学生的情感，教师要广采博览。深刻了解作者的思想经历、写作背景，这样才能深入剖析作品，进入角色，力争把作者创作时的全部激情释放出来，这样，才能使学生在对作品的潜在意义的领悟中，受到作品的感染熏陶，体验感受喜怒哀乐。

其次，教师的情感范读有利于调动学生情感。教师的范读，除了示范作用之外，还有一个作用，就是把教师这个特定个体的情感体验，通过有表情的、高质量的朗读表现出来。

（二）学生方面

1.将情感付诸行动。

让学生积极参与校内外的各项活动，做到情感同行动相结合。学校和老师应该多组织和鼓励学生参加校内外的各类实践活动，让学生在实实在在的实践活动中，形成对客观事物的正确认识，产生积极的情感，将这种积极的情感同行动相结合。

2.在激励中发现“情感动力”。

老师要及时给予学生认可，积极给予赞美，适时给予奖励，教师及时而富有激励性的及时评价，会引起学生的心灵深处的共鸣，促进其形成健康、向上的心理，并能持久发挥这些作用。如果老师善于关爱一般学生或差等学生，并能及时寻觅他们的闪光点，给予激励和赏识，则能增强其信心及学习动力。对于学生平时表现出来的优秀品质，一经发现，应该立即给予奖励，让其坚持下去，并影响其他学生。教师给予的激励性评价应贯穿整个教学过程，尽可能地使用激励性评价，对学习有困难的学生尤其重要，因为他们的一点一滴进步实乃来之不易，老师的激励不但能增强他们的学习动力，还能带动其他学生。

3.自我调控情感能力的培养。

小学生由于思想和行为都不够成熟，比较容易冲动，不能够较好地调控自己的情感，可能会引发一些严重后果。因此，在情感教育中必须注重培养学生的自我调控情感的能力，教会学生合理控制自己的感情，遇到事情一定要沉着冷静，考虑到自己的冲动行为可能会带来的恶劣后果。

（三）教师方面

1.善于沟通，和学生做朋友。

教师在小学生的心目中可能是伟大的，是神圣的，也是不可侵犯的，这样会导致学生不敢同教师进行正常的交流，严重阻碍了情感教育的进行。因此，教师应该学会与学生做朋友，关心、爱护、理解他们，平等地、和蔼可亲地与学生进行情感交流。

2.提高自身的综合素质。

小学生除了家长以外接触最多的成人就是老师，老师给予他们的影响是无穷的也是无形的。教师不只是传授给他们课本上的知识，更教给他们做人的道理，是他们学习和生活的榜样。因此，教师必须提高自身的修养与综合素质，以便通过情感教育使学生树立正确的人生观、价值观，在他们的成长过程中发挥积极的引导作用。

总之，在小学教学过程中，教师如果能够很好地对学生进行情感教育，则无疑为学生的发展注入了强劲的动力，学生必定会借助情感的力量，更好地提高知识素养和人格素养。