少数民族学困生的成因及转化策略
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[摘要]：学困生是班级中客观存在的一个群体，但对于我校来说，由于少数民族学生占绝大多数，庞大的学困生群体已经影响到了正常的教育教学工作，是什么导致这些学生厌学、行为习惯离谱甚至偶尔有违法犯罪情况的出现呢？如何使他们走上正常孩子成长学习的道路已经迫在眉睫。2014年我校组织的学生家庭状况调查结果令人吃惊，也使得我对这些学生的境况感到理解和同情，作为班主任，我试图通过与学生谈心、与家长沟通、与同事交流等方式找到一些更好的解决办法，经过一年多持之以恒的工作，终于有了一些收获。
[关键词]：少数民族学困生 成因
经调查，我校少数民族学困生的父母亲大多为下岗职工、外来务工人员以及小商小贩，家庭经济状况较差，教育文化水平普遍不高。学生的家庭教育得不到重视，呈简单放任或粗暴管教态势，家长对学生的发展要求较低，很多家长把孩子送进学校仅仅为了有人看管。还有相当一部分同学生活在单亲家庭中、甚至无父无母，有些学生甚至生活在涉毒家庭中。与同年龄段学生相比，大多数学生，学习、行为、心理等方面偏离常态。
在学习上主要表现为学业困难、厌学逃课、注意力不集中、自信心缺失、偏科、经常不交作业。在行为习惯上主要表现为好动起哄、挑衅滋事、经常迟到、扰乱课堂、搞恶作剧、顶撞老师、随意说谎、抽烟喝酒、离家出走、打架勒索等。
据2014年学生家庭状况调查显示，约87%的家长不过问学生学习情况；93%的家长对学校发展持冷漠态度；34%的家长不知道孩子就读于那个年级；76%的家长在家中动辄打骂学生；33%的家长不愿意参加正常的家校活动；有相当数量的学生家长不会书写姓名；近30%的同学生活在单亲家庭中；个别学生生活在涉毒家庭中。学校教育得不到家长的有效支持，学生家庭教育现状使学生的在校教育效果大打折扣。
二、学困生转化的目的
由于学困生本身天赋、家庭教育及成长的社会环境等因素的影响，他们从小学升到初中后在学习方面本来就有差距，进入初中后由于学习环境变化、学习负担加重、同学之间竞争压力加大等因素导致学习困难的学生更加难以适应，从而在学习上出现了不同程度的困难，学习成绩也不尽理想。这种无形的压力长期存在将会对学生的身体及心理产生不良影响，使得这部分学生心理上产生了强烈的自卑感，如果教师不加以正确引导将会对他们今后的成长产生不良影响。所以帮助学困生树立自尊、自信，形成积极完善的自我品质是每位老师义不容辞的责任。
三、学困生转化的策略
（一）表扬鼓励代替批评。面对学困生要以鼓励表扬为主，即使是一点很小的进步，也应及时给予充分的肯定，让他们也能感受到老师欣赏的目光。我上一届班级中撒学礼同学在平常上课经常懒于思考、开小差，但是当有公开课时便积极回答问题，表现欲极强。因此在课堂上我每天上课多次提问，让他始终处于“高压”状态，根本没有开小差的时间，做作业时选一些他会做而且感兴趣的题目，作业完成后立即在全班面前批阅并对作业中出现的亮点给与及时的鼓励，这个孩子到毕业时成绩已进入班上前十名。长期的实践证明转化这类学生不能急于求成，更不能简单粗暴，随意惩罚。通过引导促使他们集聚积极向上的正能量，激发他们学习的兴趣，让他们充分享受进步的喜悦。
（二）发挥多元评价功能。在很多情况下，学困生中普遍语文、数学等主科成绩差，其他副科的成绩也不尽人意。任课教师在平时授课中也会流露出对这些学生不满，导致这类学生的缺点被无限放大。为什么会这样？根本上要归结于评价标准的制定过于死板、单一，不符合学生成长实际。因此，在教育教学过程中，作为教师的我们不能仅仅用某个学生的成绩好坏来判断他的成功，我们还可以在体育、音乐、书法、基本礼仪、等等方面挖掘他们的潜力，展示他们的一技之长，发挥多元评价机制，增强他们的自信心和自豪感。
（三）用心倾听学生心声。中学生尤其是独生子女在学习、生活、人际交往、自我意识等方面经常会遇到一些问题、挫折，他们往往不能自已解决，就会产生苦闷，彷徨的心理，这一点对于学困生来说更是如此。因此，指导和帮助他们培养积极的情绪，调适消极的情绪至关重要。在日常生活中我常常根据他们不同的性格特点，采用不同的疏导方法与之进行交流。如好动好玩者，课间跟他们一起玩，在玩中讲道理；爱偷吃零食者，准备好请他们吃糖果，让其意识到课上吃零食是很坏的习惯；对不按时交作业和书写潦草的，先减少作业量，要求及时完成，书写工整，主要目的是要让他们知道老师的关心爱护，按老师要求做到的，及时表扬鼓励，使他们慢慢与其他同学齐步前进。
（四）搭建家校合作平台。每学期学校都要举行两次全校家长会，通过家长委员会这一平台我经常和学困生的家长个别接触，这些家长因为大多是少数民族，从小接受教育程度有限，有些学生的父母亲大字不识几个，有的甚至连自己的名字都不会写，所以在教育子女方面有破罐子破摔的思想。面对这样棘手的局面我首先通过谈话，让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务和责任，然后告诉他们教育的重要性，只有孩子有了文化知识才能够改变贫穷，才能够给家里带来一线希望。在以后的社会竞争中才能得到一席之地，孩子自身也才能够体会到更高品质的生活，得到人生的幸福。
“冰冻三尺，非一日之寒”。学困生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能完成的。通过长期观察总结我认为一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，从不合格到合格的转变过程中，他们一定会出现多次反复，作为老师的我们一定要有信心和耐心等待他们的转变。
参考文献：
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[4]张承芬.教育心理学.山东教育出版社，2001.