谈谈培养中学生英语自主学习能力的策略和技巧
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自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品质。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。每个学生都有相当的潜在的和现在的独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望。培养学生自主学习的能力就是要通过教师的引导和启发，将学生潜在的自主学习能力激发出来。
一、尊重学生的情感，营造宽松、民主、和谐英语的教学氛围
青少年在轻松、受到鼓励、开心快乐的心境下学习收获最大。因此教师应努力创造一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语就像做快乐有趣的游戏一样，而不是被迫完成令人恐惧的艰难任务。消融与幽默是教师应该每天带到教室的东西。鼓励是帮助初学者克服学习英语的困难的良好方法，任何鼓励都会使青少年感到高兴。在学生学习过程中，不要动辄批评学生，不要责备学习有困难的学生，不要生硬地纠正学生的错误。学生只有对自己、对英语、对英语学习及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。创造各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
二、培养学生求知兴趣，提高英语学习的自觉性
兴趣是学习的动力。学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。如果能把学习英语培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。
学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，对英语都有一定的兴趣。但因中学生缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。
在教学中，我经常利用游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、观摩原版VCD等，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻愉快、和谐，有效地激发了学生的学习兴趣，当然也会设置一些有趣的惩罚措施，让学生在快乐中开始，快乐中结束。
例如，在“This is me”这一单元的教学中，我让学生带来自己最喜欢的照片，在课堂上，利用报告的形式介绍自己，在其基础上让其他学生以第三人称的形式来复述所听到的内容。这样，学生不仅复习了所学的知识，而且也增加了学习的兴趣和学习的积极性、自觉性。
在课堂上，注意多提示，少讲解，给学生留出尽可能多的时间和空间，引导他们积极进行思考、讨论实践、反思、再实践，通过任务活动去思考问题、分析问题、解决问题，通过足够量的听、说、读、写的项目练习，去感知知识、发展思维、领悟技能、学会学习。
在英语教学中，培养学生掌握词汇的技能是一个重要环节。这里应注意加强对词汇学习方法和记忆方法的指导。比如：引导学生采用“迁移方法”，通过国际音标与汉语拼音的比较，找出英文单词拼读拼写的规律，加以归纳，来掌握单词拼读拼写的规则和方法；采用“联系联想方法”，通过“音形义联系”“词性转化形式联系”“同音词同义词反义词联想（如按同义词 、反义词归类short-tall-high――long）”“构词法（如care-careless-careful--carefully）”等方式进行单词记忆；采用零星时间，早晚时段，携带单词卡等方式进行记忆；采用“新旧词联系”“词、句、章联系”“循环记忆”等方式记忆单词。总之，教师应当重视培养学生学习记忆词汇的方法和能力，使学生克服词汇障碍，提高学习效果，稳定学习效果，稳定学习兴趣，增强学习信心。我每堂课前都会利用五分钟让学生把学过的单词读一读，做到拳不离手，曲不离口，经常训练，使得学生理解课文，不能理解，也就无兴趣可言。或者在课堂上做一些单词接龙赛既可以调动学生的积极性，又可以让他们主动地去学单词，记单词。
四、正确引导，提高学生自我分析问题、解决问题的能力
教师的"教"是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”、变“导”。教师要引导学生注意观察生活、积累经验，善于发现问题、解决问题；要引导学生学会借助工具书、参考资料、互联网等途径解决在学习中碰到的问题。
例如，教数字时，请学生收集自己身边的数字，学生发言热烈，列举了家里的电话号码、火警号码、父母的身高、自己鞋子的尺码等，一节枯燥的数字课就能上得热闹非凡，笑声不断。在学到“Computer”这一模块时，可以让学生“write their homework on the computer”，再以e―mail的形式发给老师。讲课时让学生自己说出电脑各部分的英文名称（如主机computer、键盘keyboard、显示器monitor、鼠标mouse、打印机printer 等），再让学生陈述完成作业的全部过程，以熟悉电脑使用的词汇，如open a new document(打开新文件)，usethe mouse（用鼠标），write a name for the document（给文件名），click “save”（点击保存）等。这样，既提高了学生自我分析问题、解决问题的能力，又使英语课与信息技术相结合，增强了知识之间的横向联系。
五、利用现代教育技术，拓展学习和运用英语的渠道
课程改革要求我们，要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。利用直观教具和电化教学设备可以营造真实直观的外语语言环境，增强试听效果；使用多媒体教学，能够使教学程序化，优化课堂教学。教师应充分利用各种听觉和视觉手段，丰富教学内容和形式，激发学生学习的兴趣；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视和网络等资源，为学生创造自主学习的条件。
在学到自然灾害的相关单元时，大多数学生对自然灾害的类型了解的不是很多，所以这时可以利用网络这个广阔的环境给学生展示各种自然灾害的现象，了解他们的危害，同时让学生利用自己所掌握的多媒体技术收集一些对自然灾害的常识，引导学生用英语在课堂上交流一下。这样既可以避免知识的单一性，也可以使学生更多的了解大自然。在英语教学中，教师充分培养学生自主学习的能力，充分尊重学生的个性发展，充分发挥学生的创新精神。这是满足学生个性差异的需要，也是社会发展的需要，又是外语教学改革的需要。新教材的，为我国的英语教学带来了勃勃生机，同时又对广大英语教师提出了更高的要求。每一个英语教师都应当迅速更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生，一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，让学生“自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，按照“帮我学――我能学――我要学――学得好”的途径，走自主学习、自主发展、创新学习之路。