如何指导学生架设作文与生活的桥梁

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摘 要：作文，是作者思想和感情积累到一定程度的自然流露和升华，是作者的文化素养、意志水平、创新能力及审美价值取向等综合素质的集中体现。因此，在我们作文教学实践中，要引导学生关注社会，参与生活，不断丰富自己的生活阅历和人生感悟，提高学生的写作水平尤为重要。在作文教学中，我们要重视学生写前的情感诱发，尽力去创设写作情境，努力寻找突破口，点燃情感的导火线，让他们的真情实感自然地喷向笔端。

关键词：趣味性；素材；兴趣；动机

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-292-01

《新课程标准》在“关于写作”教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。在这一理念指导下，许多教师加大了作文指导的力度，运用看图片、讲故事、学范文等多种方法，但学生还是启而不发，写出来的内容单调平淡、缺乏真情实感。针对此问题，本人就习作教学的现状进行了一些尝试，在教学时，有意识的把作文课与活动课程以及学生生活结合起来，取得了较好的教学效果。

一、精心组织活动，增强写作的趣味性

教师根据作文训练目标，精心设计活动，让学生在丰富多样的活动中观察、体验，不仅可以解决作文材料问题，还能使学生写出内容具体、情真意切、趣味盎然的作文来，在活动中老师要善于组织调控，增强活动的趣味因素，诱发学生的写作灵感。

爱玩是小孩的天性，与其让他们温无目的的乱玩一气，还不如我们为学生创造一定的机会，让他们玩得更好，更有意义。充分地调动学生的好奇心，让他们展开想象的翅膀，对周围景物的细致观察，从而自编、自演一些有趣的节目。这样，学生在活动中也就产生了写作的灵感，在在他们的笔下也就会涌现出大量的佳作。

如在指导学生写一件心爱的东西时，我们不妨先指导他们进行一次“宠物展览”。当宣布举办展览后，他们会喜笑颜开，纷纷带来自己心爱的玩具、学习用品和生活用品，有的还绘声绘色讲述了精致的小闹钟的来历；有的津津有味地介绍和展示变形金刚的玩法，有的滔滔不绝地介绍多用文具的用途……通过活动，学生思路开阔了，作文便如行云流水，一挥而就。

二、凸现活动的细节，突破作文训练难点和重点

活动的目的就是给学生提供素材，但只有素材绝不能写出好文章，如不加以指导，学生只能记流水伏，没有写作思想，当然也就没有写作路子。学生每次作文训练都会有一定的训练重点和训练难点，而在这方面又常会出现问题，如用词不恰当、写得不具体、没有条理等。教师要精心设计和指导活动，用活动架桥铺路，引导学生闯过难关，突破重点、难点。

例如：在指导学生写《包馄饨》这篇作文时，训练重点是要让学生学会按一定的顺序叙述，产运用恰当的动词表现包馄饨的一系列动作。在课前一周，可让学生回家向家长学习包馄饨的技能，并在课前一天开展了包馄饨的活动。活动准备：请家长协助准备好皮和馅，同时把学生分成几个小组，并给每组丢个难题――要用15分钟时间负责教会一个一点也不会包馄饨的同学（预留），并由他来代表这个组参加比赛，还要在规定待会吃的馄饨不能超过自己的馄饨数量。时间有限，同学们就会积极努力地去完成各自的任务。活动开始了，小组内的合作和组间的竞争意识的到了充分体现。品尝着自已的劳动成果，学生的心里有说不出的开心。

三、重视活动的生成性，强化创作动机

在作文活动中学生一旦获得成功，这种成功的喜悦便产生一种巨大的情绪力量，从而使学生真正体会到成功的乐趣。产生写作的内驱力。在作文活动中我们要善于抓住活动中的生成性资源，强化学生的写作动机，变“要我写”为“我要写”。

例如，在学生写《校园一角》一文时，我们可以组织学生浏览校园，课前由学生讨论、自主设计了活动路线，囊括了校园的不少景点。在活动进行中，走到每一个景点学生都会有许多问题，这时，老师要抓住这一生成性问题，利用综合实践课的机会向学生提出：怎样解决这个问题，让其他班的同学在参观校园时顺利的认识这些植物吗？通过讨论，同学们一致决定，继续开展《我为植物做“胸卡”》的实际活动，通过请教老师和家长、查阅图书、网上搜索等方式，找到相关植物的别称、习性、特征、用途等资料，并做成卡片挂在相应的位置。这样的内容来自于学生在生活中的体验，写起来就不会有一篇习作是雷同的。

在作文活动时，我们要将学生的每一点进步都看在眼里，并及时给予表扬，鼓励学生把在活动中的成功迁移到作文当中。学习的心情愉快了、信心增强了，作文自然也就顺畅了许多。作文写好了，活动并没有到此结束，通过评选、推荐、自荐等方式选出学生的优秀作文，办成手抄报、作文选贴中贴在学习园地展示，让更多的学生产生写出佳作的愿望。

四、引导学生留意身边的活动，积累作文的素材

叶圣陶说“生活如源泉，文章如溪水。源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。只要学生在校内外生活中注重积累，作文时有米可炊，就会减少写作时的惧怕心理。

学生在校学习的过程中，各科老师都安排有很多活动，如英语对话活动、科学实验活动、体育活动、美术课或者生活与劳动课上的小制作，都会在学生的心里掀起一个个涟漪，指导学生关注学习活动，既学到了知识，还为写作提供了素材。

在开展有益活动进行之前，教师首先引导学生选择一定的角度，对活动进行观察，并留意他人在活动中的表现以及自己在活动中的内心感受，在活动结束时及时加以总结，做一个有心人。以各种上学活动为载体，让学生养成积累写作素材的良好习惯，让观察和积累本身也成为一项有意识的作文活动。

总之，要使学生受到良好思想教育，提高其思维水平，形成优秀的交流沟通能力，甚至陶情冶性，完善人格，必须习作这一活动，技术要让学生自主地、高兴地做一个生活与习作的桥梁驾设者！