做作文与写文章

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机械的作文训练不会扼杀孩子的写作才华。尤其当孩子明白了两种区别以及个中的“不得不”之后。天有个年轻的母亲拿了她女儿的文章给我看。文章写的是和同学到歌乐山春游的事，很生动，有些看法，比如同学之间的相处，小小年纪居然还很独到。我说很好哇，你家千金有写作的才华。这位母亲就有些激动，说凡是看了这文章的都认为不错，但，就是女儿的老师说文不对题。

我这才去看题目，叫《春天在哪里》。我说这还不简单，换个题目，比如叫个《春游山野》什么的，让题来对文，不就统一了。她说，这是命题作文。我立刻就严肃起来，说那么老师说的就没有错。

我是作家，写文章已不计其数，但我又是大学教师，经常参加高考阅卷，而且专门负责打作文分。所以我非常清楚这个区别：写文章和做作文，完全是两码事。

写文章，是自己有什么感受、认识，表达出来，大家认可的，就是好文章。对这种文章的评判，没有固定的标准，即使有，也是一种“模糊评判”。

学生做作文就不一样了。本来，做作文就是培养写文章的能力的，不是一回事吗?但是由于作文是要打分的，分数意味着学生的前途和老师甚至学校的利益，性质就发生了根本的变化。

中考也罢，高考也罢，打作文分的老师都是一大帮人。不同的人对同一篇文章的看法可能有很大的区别，这就是感受的主观性，这是无法改变的情况。如果随老师的个人感受随心所欲地打，那么学生就完全碰运气了。

于是，为了尽可能公正，阅卷组委会不得不对作文的评分标准做出相当细致的规定，而且使用的是“减分法则”。比如跑题到什么程度，扣多少分，主题不鲜明到什么程度，扣多少分，结构不清晰，如何扣，表达含混怎么扣，病句如何扣，错别字如何扣，卷面不好的如何扣――唯一例外是卷面非常好的可以加分……

我记得有一年，我碰到一篇高考作文，读得我赞不绝口。若是不管命题，那简直是传世佳作。但，就是有点跑题，同我上面说到的情况差不多。我心爱才，觉得这种学生若是因跑题落榜那简直是国家的损失，有心帮他(她)一把。那时还没有满分一说，我便打了58分(满分是60)。

过了两小时，满头银丝的作文组组长拿着这份卷子来了，非常客气的同我商榷。原来，对于很高的分和很低的分，有专人进行复查。我坚持人才难得，组长坚持规则难犯。于是复查组来了三个老师同我一起讨论，最终裁定48分。实话说还看了我的面子。我也无可奈何。

下来后有老师开玩笑说，你少帮一点，比如打个54，说不定也就成了。阅卷的情况，肯定要反馈到中小学，语文老师肯定要根据这些情况进行作文教学。因此作文教学实际上成了“作文拿分方法训练”。这不能怪老师，在应试教育的大背景下，一切的一切都只能如此。

因此除非你不参加中、高考，否则你只能按照老师的方法接受训练。所以不宜鼓励孩子怀疑老师的评点。在“拿作文分”这一点上，师生是“战友”。可喜的是，只要一进了大学，写作就自由了。我就是在大学教写作的，请相信我，因为大学不存在升学率了。

机械的作文训练会不会扼杀孩子的写作(创作)才华?不会的。尤其当孩子明白了两种区别以及个中的“不得不”之后。孩子的适应性很强，转换起来也很快。我的写作课是给大一学生上的，我戏称他们是“高四生”――刚进大学，他们完全是中学那一套。但不消三五周，他们就放开了；不到半学期，个性也开始显现。