谈谈高中英语作文如何批改与讲评

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摘 要：高中英语作文的批改与讲评，是提高学生写作水平最关键的步骤之一，可是却很遗憾地被大多数老师怠慢了！本文探讨批改和讲评的方式，希望引起同仁的思考和完善。

关键词：英语作文；批改；讲评

中图分类号：G632.475 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-208-01

英语作文批改，对学生写作起直接的指导作用。在目前的英语作文批改中，绝大多数时候用的还是全批全改的方式。但笔者认为这不但使老师的工作量大而且对学生的指导作用也不明显，典型的“吃力不讨好”。因此，必须改革传统单一的作文批改方式，提倡多样化的批改方式，这样会让师生觉得原本枯燥的工作和学习变得有趣起来，当然最重要的是多样的批改能够对学生的写作进行更加有效的指导。

本文要探讨的作文批改有以下几种方式：第一，教师抽取各档次的作文当着全班同学的面指导如何批改。在批改之前先引导学生如何给一篇习作打分，各档次的得分具体依据是什么。以下是需要学生了解的高考英语作文评分标准。

第五档（很好）：（21-25分）

1. 完全完成了试题规定的任务。

2. 覆盖所有内容要点。

3. 应用了较多的语法结构和词汇。

4. 语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。

5. 有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。

6. 完全达到了预期的写作目的。

第四档（好）：（16-20分）

1. 完全完成了试题规定的任务。

2. 虽漏掉1、2个次重点，但覆盖所有主要内容。

3. 应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。

4. 语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致。

5. 应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑。

6. 达到了预期的写作目的。

第三档（适当）：（11-15分）

1. 基本完成了试题规定的任务。

2. 虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。

3. 应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。

4. 有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。

5. 应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。

6. 整体而言，基本达到了预期的写作目的。

第二档（较差）：（6-10分）

1. 未恰当完成试题规定的任务。

2. 漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容。

3. 语法结构单调、词汇项目有限。

4. 有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。

5. 较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性。

6. 信息未能清楚地传达给读者。

第一档（差）：（1-5分）

1. 未完成试题规定的任务。

2. 明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解试题要求。

3. 语法结构单调、词汇项目有限。

4. 较多语法结构或词汇方面的错误，影响对写作内容的理解。

5. 缺乏语句间的连接成分，内容不连贯。

6. 信息未能传达给读者。不得分：（0分）

引导学生仔细研究评分标准之后把5个档次的学生习作展示给大家，并再次说明打这样的分数的理由何在。这样做的目的是让学生学会如何给作文打分，同时他无形之中也了解了高分作文必备的条件。第二，个别学生当着全班同学的面对教师抽取各档次的作文进行试评并说明理由。在学生试评之后及时进行评价，指出学生给的分数是否合理并说明理由。这一步是第一点的加深和巩固。第三，采用学生互改的方式。学生写作初始阶段往往看不见自己作文中存在的问题和错误，而看别人的作文时，就会旁观者清。经常帮助别人挑错的同时也提醒自己不要犯同样的错误。第四，分批次找个别学生面批。教师可以把班上的学生根据写作水平分成上、中、下三组，然后在每组学生中抽取一定的比例进行面批。基础薄弱的后进生要求达到以下目标：

1、符合主题，要点完整；

2、篇章结构合理；

3、能正确运用5个简单句基本句式，表述清楚。

中等生要求达到以下目标：

1、符合主题，要点完整；

2、篇章结构合理，能适当运用连接语；

3、能正确运用已学高中词汇，语法正确，尝试运用已学复杂句式。

优等生要求达到以下目标：

1、符合主题，要点完整；

2、篇章结构合理，过渡自然

3、能熟练运用高中已学词汇和复杂句式，表述自然、地道对一些。这样各类学生都能根据目前高考作文评分标准，扬长避短，尽可能多的得到自己力所能及的分。并经常鼓励后进生和中等生通过一步一步努力，最终到达优等生的水准。而对优等生则要求更加严格以保证他们的水平稳中有近。

英语作文的讲评同样需要多样化，不要采用单一的形式，否则久了容易让学生失去兴趣。

书面表达是短期很难培养起来的一项语言基本技能，只有经过长期系统地引领和训练，学生的的思维才能越来越活跃，下笔也才能越来越准确、流畅。基于这一点，教师只有不厌其烦地分析每一次学生的习作，为学生总结经验和教训，才能更好地帮助学生进步！

参考文献：

[1] 杨治平.依托课文开展英语写作训练[J].中小学英语教学与研究，2008（9）.

[2] 邵碧虹.浅探主题式英语写作教学策略[J].中小学英语教学与研究，2008（9）.

[3] 姜培信.分析英语书面表达错误 探讨书面表达教学[J]. 中小学英语教学与研究，2008（7）.